英語課堂的“理想”化

喬蘭

摘 要：現今，隨著社會的不斷發展，“英語”這一課程已經在小學階段處于一個非常重要的位置，同時家長對孩子的英語學習也越來越重視，社會對英語的要求越來越高，即便是農村小學也對這門學科提高了重視度。我校開設英語學科至今已有13年時間。在這13年的時間里，我校的英語教師也在積極探索課堂教學的模式與方法，努力做到優化課堂教學。

關鍵詞：教學現狀;理想化課堂;思考;想法

我理想的英語課堂教學為：課堂是動態的、開放的;理想的課堂還應該是屬于學生的課堂。但從學生、老師、以及所取得的成效來看，我校現目前的英語教學還存在一些有待改進的方面。而要達到這種教學，我覺得要做到以下幾個方面：

一、現狀分析

1、教師方面

我校共有7名英語老師，但只有3位是英語專業科班老師。可以說大部分老師屬于半路出家，首先英語專業知識的不足，年輕的老師又缺乏教學經驗。其次，由于學校教學班級較多，老師人數少，所以任教的班級多，有時候還會跨年級上課，有時候上課都分不清楚這個班到底這課上沒上。英語老師面對跨年級的時候，備課要備兩本不同的教材，針對不同的年級要用不同的教學方法，學生多了，了解學生，與學生交流的機會和時間不多，而很多學生又把英語老師擺在了副科老師的位置，上課會出現搗亂，不守紀律的現象。課堂教學就很難達到所謂的高效性。

2、學生方面

我校學生大多數來自城鎮周邊的行政村，這些孩子本身接觸外語的機會少，也缺乏學習語言的環境和條件。

3、家長方面

我校學生家長90%都是來自農村，文化程度不高，對英語就更是一竅不通。大部分學生都是由婆婆爺爺管教，別說英語，就是語文、數學都無法輔導，更不用說為孩子創設良好的英語學習環境了。還有部分家長對小學英語的不重視，認為學習英語是初中的事情，現在可學可不學，認為只要學好語文、數學就可以，因此也就很少關心學生英語學習情況。

二、教學中面臨的困惑

（一）、班額多、任務重、師資缺乏

在農村小學英語教學中，很大的一個問題就是英語老師嚴重缺乏，而學校也只能“添班不添人，因此，多班教學成了英語老師的家常便飯，一個老師幾乎都是夸3個年級4到5個班。但是，在這樣一個以應試教育為主流的社會，教學成績也就往往成了考核英語老師的一個重要指標。

（二）、對低段學生的教學難度大。

由于3年級起，會增加對學生學習英語能力的檢測，所以在1、2年級沒有系統學習的基礎上，突然增加詞匯、句型的學習，學生也感覺吃力，老師的教學也倍感壓力。尤其對字母遺忘性大;常常是會背，不會認讀、書寫。

在前幾年時間，我一直從教高段英語，很少涉及到字母的認讀，書寫。這兩年我開始接觸到低段教學。字母也就是一個非常關鍵的知識點，剛開始的時候，我用了字母卡，游戲，歌曲等等有趣的活動形式來教字母，學生興趣也很高，我以為學生們都學的很好，就26個字母，很簡單，看他們幾乎都能張口說順口溜一樣就把26個字母背出來了。可是學生在我這過字母關的時候，我發現學生對照字母表按順序能說，打亂順序認讀的時候，很大一部分人都不會了。我有些著急了，課堂上花了時間教，課后也讓他們背了，可是效果卻不好。后來我們教研的時候，我就跟老師說了我班的情況，沒想到，教三年級的老師都遇到這樣的情況。大家討論怎么來讓學生過字母關，然后，我們就把26個字母按順序以及正確的書寫格式印出來，發給學生貼在英語書的第一頁，每次上英語課前5分鐘，我們都做字母認讀、書寫、聽寫練習。這樣，天天能跟字母見面，不管是認讀還是默寫，每堂課堅持這樣做下來，學生慢慢的過字母關，同時也照顧到一些學習能力較弱的同學，循序漸進的掌握知識。除了課前的五分鐘練習，朱老師，還根據學生的掌握情況，自己寫了很多關于字母的小練習，讓學生不是單純的讀、背，通過練習題來鞏固學過的知識。通過這樣長時間的練習，現在學生對字母的掌握越來越好了。

（三）、教材內容對于學生來說有難度，學生掌握起來比較吃力。

從2016年，我縣3年級起更換英語教材，使用的人教版新起點英語一年級起點的教材，到三年級的時候，內容有些難度，特別是涉及到短語、句子。由于1、2年級的時候老師們的教學多關注于學生的興趣，教學也是一些詞匯。到三年級涉及考試，老師們就不得不讓學生去讀、背和考試相關的內容。

三、幾點思考及教法改進的幾點想法

1、首先，追求做有課堂幸福感的教師。

教學是一門藝術，要想讓一節課獲得成功，就必須講究課堂教學藝術。前提是教師的心態很重要，有一句話“快樂著你的快樂”，你的快樂會感染你周圍的人。老師自身需要提高自己的專業知識，多聽多看優秀教師的示范課，外出學習好的教育教學方法，努力提高自己的課堂教學水平。增強與學生交流、溝通的能力，讓學生喜歡你，喜歡上英語課。

2、追求課堂教學的有效性。

（1）目標認定，要上好一堂課，先要明白“干什么（目標）”。目標設計要兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。目標設計要具體，忌空泛。目前需要在此方面下工夫。

（2）自主預習，在老師的指導下放給學生做一做（預習）—究竟自主預習能掌握新課的的多少，有何疑問，做好標記。預習內容要明確，問題指向要清晰。預習指導要得法，具有可操作性。

（3）展示交流（導課、授課），我認為其階段最重要，掌握的分寸好的話，不僅能檢查出預習的效果，還能把新課的重點內容一一讓學生自已說出來并總結出來。因此我認為：英語是一種語言，而非一般的知識。脫離了一定的情境，語言就難以恰當地表述，難以發揮其表達進行交際活動的本質作用。我認為，每節課教師要盡量創設一種真實的情境，讓學生在這種情境中接受、理解、學習和運用新知。這就對導課提出很高的要求。

3、在課堂中創設良好的課堂氛圍，建立民主平等的師生關系。常言道：親其師，信其道。創造良好的課堂氛圍，建立民主平等的師生關系，有利于學生學習效率的提高。只有在寬松和諧的教學氛圍中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習。

4、我認為，英語教學中，一個老師最好能從開始接班到完成小學學習任務。這樣，老師能更好的了解學生情況，學生也能接受老師的教學方法，經常的更換老師對學生的學習也有一定的影響，所以，建議以后在安排教學班級的時候，學校能盡量考慮老師能一直把所教班級帶到畢業。

5、教學中以豐富、有趣、靈活的教學方法吸引學生的注意力。新的事物容易引起學生探究反映，新的教學內容不難尋求，因為教材中幾乎每課都有新的內容，然而新的教學方法就需要教師在教學實踐中不斷的探究和嘗試。

6、英語課本中的內容，需要進行深加工，轉變成學生喜歡學習的內容。比如文中的圖片不夠新穎、不夠漂亮，教師在制作PPT的過程中，可以轉化成學生喜歡的圖片，特別是和身邊生活息息相關的，從而達到教學的目的。

一堂理想化的課，做起來不是一件容易的事情，還需要英語教研組的老師共同參與，從大家的教學經驗中找到更適合學生的學習方式方法，真正做到有實效的課堂，同時也達到自己理想化的課堂。