《茅屋為秋風所破歌》教學設計

羅麗銀

[教學目標]

1、知識與能力

（1）、誦讀詩歌，通過析題、知人論世和找詩中的關鍵字、詞、句來理解詩歌。

（2）、理解杜甫“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷和憂國憂民的思想。

2、過程與方法

以學生為主體，以教師為主導，讓學生通過“自主、合作、探究” 的平等對話平臺和反復多樣朗讀的學習方式，由淺入深地分析全詩，理解作者的構思與情感。

3、情感態(tài)度與價值觀

學生學習、體會杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的推己及人的美德。培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生關心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德，做一個合格的現(xiàn)代中學生。

[教學重點]

通過自主、合作探究等方式，引導學生從不同角度分析、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌蘊含的思想感情。

[學習難點]

通過鑒賞詩歌，學習、體會作者關心人民疾苦、憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的推己及人的美德。

[教法設計]

誦讀討論，師生互動，共同探究。

[教學課時]1課時

[教學過程]

（一）導入新課，明確學習目標。

同學們學過許多大詩人杜甫的詩歌，那么你又對杜甫有多少了解呢？（學生發(fā)言）好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。

出示學習目標：

1、通過反復誦讀詩歌，掌握從析題、知人論世和找詩中的關鍵字、詞、句等方法來讀懂詩歌。2、深入理解“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷及詩人憂國憂民的思想。

（二）解題

歌，本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁，通稱“歌行體”。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。這首詩因“茅屋為秋風所破”而“歌”，這是一首即事抒情詩。

（三）初讀詩歌，感知全詩內(nèi)容，讀準字音和節(jié)奏。

老師示范朗讀，然后全班齊朗讀，注意節(jié)奏、重音、語速把握感情基調(diào)。（一邊朗讀一邊聯(lián)想，初步感受文章內(nèi)容）

（四）檢查預習情況。

小組合作分享交流導學案

（五）精讀詩歌，師生合作探究詩歌。

方法指導：學習古詩我們可以從以下幾個方面入手：析詩題、知作者、想畫面（故事）、品語言、悟情感。

本節(jié)課通過析題、知人論世和找詩中的關鍵字、詞、句來讀懂詩歌內(nèi)容，讀懂詩人的感情。

1、探討一：這首詩寫了什么內(nèi)容？

討論明確：茅屋被秋風吹破，屋破漏雨，詩人杜甫難以入睡。

2、探討二：、秋風是怎樣吹破茅屋的？提示：請從關鍵字、詞、句入手分析賞析。

小組合作探究后明確：秋風猛烈無情把茅草卷走了，到處都是。“怒號”來描寫秋風，說明風之大，風之猛烈。運用了擬人手法。“卷”字更形象有力寫出茅草的動態(tài)?！帮w”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動詞，生動刻畫了茅草飛揚的動感畫面。

追問：你能用簡練的詞語概括第一節(jié)內(nèi)容嗎？看到茅屋被秋風所吹毀后，詩人當時心情是怎樣的？

抽問后明確：秋風破屋 ? 詩人心情著急、痛惜。

全班齊朗讀第一節(jié)，體會詩人著急、痛惜，無可奈何的心情。

3、探討三：茅屋被秋風所破后，詩人杜甫是如何應對的？并用簡練詞語概括其內(nèi)容，體會詩人當時的心情。

小組合作探究后明確：詩人無可奈何，面對大自然的強者，只好任其所為。但面對頑童的“趁風打劫”，他卻動了肝火。飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴的詩人面對群童抱茅顯得“老無力”，只好拄著拐杖不斷地嘆息。一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。面對“群童抱茅”，詩人當時痛心、無奈、氣憤。

全班全班齊朗讀第二節(jié)，讀出詩人那著急、痛惜，無可奈何的心情。

4、探討四：吹破后茅屋是怎樣的？詩人杜甫過著怎樣的生活？

提示：請從關鍵字、詞、句入手分析賞析。

小組合作探究后明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗;很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘?！皢蕘y少睡眠”

“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹” 表現(xiàn)了作者痛苦難眠的心情。

全班齊朗讀第三小節(jié)，讀出詩人痛苦難眠的心情。

5、探討五：詩人想到了什么？抒發(fā)了作者什么感情？

提示：結合本詩的寫作背景，聯(lián)系詩人的身世處境（知人論世）來理解詩人的感情。

討論后明確：詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達了詩人關心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感和博大胸懷。

小組自由朗讀最后一節(jié)，抽一位同學示范朗讀，然后全班有感情地朗讀，讀出詩人關心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感和博大胸懷。

（六）再讀詩歌，感受詩人“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷以及憂國憂民的思想。

（七）小結：詩人以小見大，推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表現(xiàn)了詩人憂國憂民、推己及人、舍己為人的崇高思想境界和博大胸襟。

（八）當堂訓練

[思想感情分析]下列對詩詞的賞析，不正確的一項是（ ?）（3分）

A.這首詩是杜甫因所住茅屋被秋風吹破引發(fā)感慨而寫下的膾炙人口的不朽詩篇。

B.詩人對南村群童公然抱茅逃進竹林的行為無可奈何，只好拄杖歸來，獨自嘆息。

C.布衾如鐵，屋漏床濕，雨腳如麻，長夜難眠，表現(xiàn)出詩人窮困苦痛的生活狀況

D.這首詩最后一段運用敘述抒情的表達方式，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的濟世情懷。

（九）中考鏈接：閱讀本詩，然后回答問題。（5分）

（1）歸來倚仗自嘆息中的“倚仗”與詩中哪個詞相照應？“我”嘆息什么？（3分）

老無力。嘆息的內(nèi)容：自己的苦;周圍人的苦;戰(zhàn)亂給人們帶來的痛苦。

（2）“自經(jīng)喪亂少睡眠”變現(xiàn)了“我”怎么樣的情感？（2分）

作者從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風雨飄搖中的茅屋擴展到戰(zhàn)頻繁、殘破不堪的國家，表達了作者關心民間疾苦，憂國憂民的思想感情。

（十）板書設計

（十一）布置作業(yè)

1、背誦并默寫全文。

2、請寫出至少四句杜甫的詩句，并注明出處。例：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！洞阂瓜灿辍?/p>

（作者單位：廣州市從化區(qū)第二中學）