小學德育教育與班主任工作實效性的思考

廖燈慶

摘 要：隨著基礎教育改革的深化和素質教育的發展，小學教育更加注重學生的全面發展。在小學教育中，小學德育已經成為教育改革的重點，如何促進小學德育教學是廣大教師面臨的重要問題。班主任作為班級的重要管理者和組織者，對學校德育教育的順利開展具有重要作用，小學德育教學將直接影響學生未來的發展，是培養學生正確價值觀和人生觀的重要前提。本文主要針對小學德育教學中存在的問題和班主任工作實效性進行分析，并探討提高小學德育教學效率的有效措施。

關鍵詞：小學德育；問題；措施

前言

德育教育一直是國內各大學校教育工作中的重要內容，在整個教育以及教學工作中處于核心地位，現階段隨著基礎教育改革的發展，國內社會認識和觀念在不斷變革，德育工作成為社會關注的重要教育內容。目前，小學德育教育中存在教師認識不足、教學途徑單一等問題，因而如何真正做好小學德育教育工作是當前亟待解決的問題。

一、小學德育教育中存在的問題

1.教師依賴性較高，缺乏探索精神

近年來，隨著素質教育的提倡，很多學校開始進行教育改革，而德育教學改革是其中的重要組成部分，也是實現德育教學目標的必然要求。在德育教學中，教師尤其是班主任需要對教學方法進行大膽改革和創新，要具有主動性和自覺性，然而在實際的德育教學中，教師往往缺乏這種探索精神，依賴性比較強[1]。首先，教師大多依據教學專家的觀點，別人怎么說，自己就怎么做，在教學中缺少實踐和研究，沒有根據學生情況在德育教學改革中提高自身教學的有效性。其次，很多教師都認為自己經過了多年教學，已經積累了很多的經驗，沒必要大費周章去搞改革，因而繼續沿用傳統的教學方法，限制了德育教學的有效性。

2.傳統教學模式的影響

由于受到傳統教學模式的影響，很多學校課堂還是以教師授課為主，沒有關注學生學習的自主性和個性，因而導致學生缺乏學習的積極性和主動性，學生對教學內容不感興趣，自然就無法實現教學目標，達不到好的教學效果。此外，受傳統教學模式的影響，在德育教學中，教師和學生的交流活動比較少，教師往往只注重學生理論知識的學習，缺乏實際的教學實踐，因而導致教學中的理論知識和實踐無法相結合，從而難以完成教學任務，影響德育課教學的有效性。

3.學校管理機制不健全

在小學德育教育中，學生主要是通過德育必修課進行學習的，在德育課中，由于受到其他學科的限制，德育知識和內容存在很大的缺陷，涉及范圍不全面，學生學到的德育知識遠遠不夠。此外，德育教學的課程形式存在一定的缺陷，如果僅僅在德育課程中對學生進行德育教育，會使學生感覺德育學習和其他學科的學習存在差別，德育課并沒有其他學科重要，因而學校不僅要設立專門的德育課，還要將德育內容融入到其他學科的教學中，從而提高教學效果。

二、如何提高小學德育教育班主任工作的實效性

1.對德育教育工作內涵進行明確

現階段，隨著教育界的動態發展，教育形式也在發生變化，班主任要對其進行充分了解，同時要了解目前德育教育工作的重要性。學校德育教育的關鍵是教師，班主任只有從思想上認識到德育教學的重要性和緊迫性，才能為社會培養出全面型人才[2]。教師不僅要做好自身的本職工作，還要注重培養學生健康的人格，培養學生良好的品德和為人，正所謂教師育人，不僅要教，還要育，要對德育教學工作內涵進行明確，扎實做好教學工作，在正確思想的指導下培養學生全面發展。

2.提高德育教育的認識

要想落實小學的德育教育工作，就必須要對現有的不合理的教學體制和教學模式進行改革。依據國內小學德育教學目標以及教學內容，班主任聯合其他教師要積極探索出一條符合標準的有效的德育教學方法，并對德育教學體系進行不斷完善，這樣才能培養出適應時代發展的人才，才能提高教學成效。現階段，小學德育工作要適應社會以及時代發展的要求，作為學校領導，要充分認識到德育教學模式改革的重要性，要對班主任的德育工作給予充分的支持和鼓勵，同時可以組建一支由優秀少先隊輔導員以及優秀班主任為領導核心的教育組織隊伍，然后建立一套完善的德育教育工作管理體制，注重對各班主任進行素質培養，提高其整體素質，從而壯大德育教師隊伍的師資力量。

3.充分認識德育教育的核心內容

德育教育從某種程度上說就是思想品德教育，班主任要充分認識到德育教育的核心內容，從道德、思想、政治、身心健康教育、人生觀和價值觀等方面對學生進行培育。班主任要認識到自身的工作職責，不僅要為學生傳授知識，還要教導學生如何做人。學校需要對各教師進行統一的德育培訓，將其列為教師培訓的重點內容，提高教師對德育教學工作的重視程度，要求教師采用科學的手段指引學生健康成長。此外，班主任還需要和家長進行有效的溝通，向家長說明德育教育的重要性，形成家校合作的教育培養模式。

4.充分發揮學生的主體作用

學生是學習的主體，班主任在進行教學和管理時要充分發揮學生的主體地位，要尊重學生，鼓勵學生積極發表自己的意見和建議，提高學生的思維辯證能力和實踐能力[3]。小學學生正處于人格成長的關鍵時期，具有活潑好動的特點，因而作為班主任可以為學生組織一些有意義的課外活動，鼓勵學生積極參與，并對表現優秀的學生給予一定的獎勵，從而讓學生從真實的生活中感受到德育學習的重要性，引導學生形成良好的思想道德品質。

5.加強家庭與學校之間的聯系

家庭是學生成長和生活的場所，學校是學生生活和學習的場所，學校要想真正做好德育教學工作，離不開家庭的支持。因而作為班主任，要注重學校與家庭之間的聯系，要與家長積極溝通，將學生在學校的表現如實向家長反映，同時家長也需要將孩子在家里的情況積極向老師反映，這樣才能更好地督促學生，為學生健康成長營造良好的環境。

總結

小學德育教育工作是一項艱巨的任務，學校要將德育工作放在首位，提高班主任教師隊伍的整體素質，班主任要充分落實學校的德育教育工作，將德育教育與家庭、社會相結合，堅持與時俱進，通過多種方式和途徑開展德育工作，從而幫助學生形成健康的人格，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]羅雪.基于小學德育教育與班主任工作實效性的研究[J].教育現代化，2017，05：188-189.

[2]程山.小學班主任德育工作探討[J].中國校外教育，2015，06：49-50.

[3]劉丹丹.基于小學德育教育與班主任工作實效性的思考[J].考試周刊，2011，77：67-69.

（作者單位：廣東省云浮市云安區富林鎮第二中心小學）