小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

陳幫武

摘 要：“讀書破萬卷，下筆如有神”，良好的閱讀能力能夠開拓人的視野，尤其是對于小學生來說，能夠彌補其生活閱歷不足方面的缺陷。另外閱讀也是伴隨人一生的好習慣，在小學階段開始培養(yǎng)并提高閱讀能力將會讓人受益終身。本文從培養(yǎng)學生閱讀能力重要性出發(fā)分析了目前小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了幾點提高閱讀能力培養(yǎng)的策略，希望對促進小學生語文閱讀能力提高有所貢獻。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力

1 引言

當前全社會倡導開展全民閱讀文化活動，小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于其一生的發(fā)展都有著重要意義。同時閱讀也是小學語文教學中的重要內容，幫助小學生提高閱讀水平是作為語文教師義不容辭的責任和義務，針對目前小學生閱讀能力水平較低的情況，我們要結合教學實際找到提高其閱讀水平的策略，以促進學生全面發(fā)展。

2 培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

2.1良好的閱讀能力能夠對所學知識予以鞏固提高

不同語言有著自己不同的特點，其字詞句之間的結構方式都有各自的組成規(guī)律，通過大量的閱讀能夠在潛移默化中發(fā)現(xiàn)并掌握這些規(guī)律為我所用，小學生通過提高個人閱讀能力有利于加深對課文中的字詞句等基礎知識的掌握能力，提高文章理解力，領會文章核心思想內容，學生理解力在當前語文教學當中也是一個重要的評價標準。

2.2有利于提高小學生言語表達能力和完善邏輯思維

對學生的語言表達能力進行培養(yǎng)是語文教學中的一個重要任務，教學經驗豐富的老教師善于在語文教學當中抓住每個時機讓學生解釋文章中的字詞句意思，讓其自行概括文章中心思想，在課堂上通過討論的形式發(fā)表文章的意見，長此以往學生的個人語言表達能力將會得到很大的提高，還能夠進一步激發(fā)其學習興趣調動語文學習積極性。

3 當前小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1教師不夠重視

因為我國傳統(tǒng)的語文教育模式都是以培養(yǎng)學生識字讀句為主，對于閱讀教學在語文教育中的重要性認識不到位，一昧的讓學生針對老師在課文中畫出的重點，比如詩詞、文字、詞組、優(yōu)美段落等進行記憶背誦或者抄寫，這種傳統(tǒng)教學形式忽略了學生在課堂上的個人情感體驗，也不利于激發(fā)學生積極性，讓其產生厭學情緒。

3.2開展范圍較為狹窄

想要提高學生語文閱讀能力，除了要以語文教材為基礎進行閱讀訓練，教師還應該善于在課外書中汲取課外知識作為教學補充，但是目前小學語文閱讀情況來看很多教師認為小學生沒必要開展此項活動，只需要掌握課本上的知識就夠了，其在課下會在父母指導下另外選擇閱讀內容，盡管父母引導也是提高小學生閱讀能力的一個重要方法，不過教師在此方面的作用也不容忽視，僅僅以課本為內容進行閱讀會讓學生的思維受限，語文閱讀能力無法提高。

4 促進學生語文閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

4.1重視訓練小學生的語文詞句掌握能力

每一篇完整的文章都是由不同段落，不同結構字詞句組成的，開展小學語文教學活動時候教師要引導學生掌握句子結構，達到句子表達的理想效果，進而掌握文章的思想感情。實際教學中對于教材中的一段話或者內容教師不可以應付心理對待，要根據(jù)所學習的知識點布置課下預習作業(yè)，讓學生帶著問題去閱讀，比如講授《草原》一課的時候，基于文章描寫草原的秀麗風景，實際授課過程中可首先設置問題，讓學生帶著問題閱讀，上課的時候先讓學生回答問題，然后結合剩下的問題一邊講課一邊解決，讓學生順著老師的思路掌握閱讀方法。

4.2教育小學生掌握正確的閱讀方法以提高閱讀能力

課外閱讀的內容紛亂繁多，且不同小學生喜歡的課外閱讀內容也都有著很大的區(qū)別，對此作為老師要教給小學生正確的閱讀方法，避免其在閱讀的時候走馬觀花。比如要求小學生在閱讀中身心俱用。身心俱用就是要在閱讀過程中做到眼到、口到、耳到、手到和心到，就要要在看文章的時候做到不加字、不漏字、不錯字，要盡量讀出聲音來，選擇有聲讀物學會聽專業(yè)朗讀者的朗讀方法，進行模仿培養(yǎng)語感，還有就是在閱讀中對感興趣的內容圈圈畫畫，邊閱讀邊思考，不能有口無心，讀了之后什么也沒領會到。此外，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們還可以讓小學生在閱讀以后進行模擬寫作，以此來培養(yǎng)其寫作技能，這也有利于為其日后在語文考試中的作文寫作積累豐富的寫作素材和靈感，促進語文成績提高。

4.3重視學生的課外閱讀

當前信息化時代背景下學生的課外閱讀內容大大增加，我們經常看到小學生回家抱著父母的手機或者平板電腦劃個不停，互聯(lián)網上的各種資訊都成為其閱讀素材。但是因為小學生的自我辨識度較低，對于良莠不齊的互聯(lián)網內容不會加以區(qū)分，因此作為教師我們要幫助其優(yōu)選課外閱讀素材。首先教給學生如何辨別好書和壞書，根據(jù)其目前討論的熱點和學生愛好選擇一定范圍的參考書籍，比如少兒科普、地理常識、歷史小故事、名人軼事等，內容的選擇盡量少有生字詞，閱讀過程中要求學生把文章中的好詞好句摘抄下來，在每周的課外閱讀分享課上與大家進行分享，看誰積累的又好又多，同時，通過分享也有利于學生之間掌握更多的閱讀知識，為其平時進行作文寫作積累大量的寫作素材。

5 結語

語文是小學學習階段的重要學習內容，作為教師要重視培養(yǎng)小學生的閱讀能力，通過大量的閱讀幫助學生掌握更多語文基礎知識，陶冶個人道德情操，為語文寫作積累大量的作文素材。另外，閱讀習慣的培養(yǎng)對于人的一生都有著重要意義，幫助小學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣并提高其閱讀能力也是我們作為老師義不容辭的責任和義務。

參考文獻

[1]潘紅梅.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2016（11）：203-204.

[2]趙玉艷.試論小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2016，26（28）.

[3]潘紅梅.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2016（11）：203-204.

（作者單位：廣東省茂名市電白區(qū)麻崗鎮(zhèn)中心學校）