培養(yǎng)小學數(shù)學解題能力的有效策略

王文彬

摘 要：小學數(shù)學是各個科目中比較難提高成績的科目，基礎的奠定尤為重要，基礎如果打的扎實，學生的數(shù)學思維能力強，會對學生初高中的學習，甚至是一生的成就，都有著不可估量的影響。在實際教學中，每個學生對于數(shù)學的學習自主性和學習興趣等都有所不同，導致學生成績出現(xiàn)高低的差異，一般中等成績的學生占據(jù)多數(shù)。本文作者，結合自己的教學工作經(jīng)驗，針對如何培養(yǎng)小學數(shù)學解題能力的有效策略進行了深入的分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;解題能力;有效策略

數(shù)學這門課程不僅是培養(yǎng)學生運算能力和解決問題的能力，更主要的是通過培養(yǎng)學生的解題能力的來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及空間想象能力，這也是新課改提出的小學數(shù)學教學的重要目標。下面我結合自己的工作經(jīng)驗，談一下如何在小學數(shù)學課程中培養(yǎng)學生的解題能力：

一、培養(yǎng)審題習慣，提高解決問題能力

在小學數(shù)學課堂教學中，學生學習數(shù)學知識的方法通常都是以死記硬背為主，在教學中這是非常大的一個弊端，這也是很多老師在教學中最容易犯的錯誤。數(shù)學是在小學課程所有科目中屬于邏輯思維較強的課程，如何通過培養(yǎng)學生的解題能力，來讓學生掌握數(shù)學知識的邏輯思維，防止出現(xiàn)傳統(tǒng)的死記硬背式的教學，是每一個小學數(shù)學老師需要深入思考的問題。

那么，一個學生怎么樣可以養(yǎng)成良好的審題習慣呢，在這里我提出以下幾點看法：

認真審題是是第一步，也是重中之重，首先找出關鍵字與關鍵詞、其次找出相關的數(shù)據(jù)。認真分析題目，反復分析題目木弄清楚題目中的意思，明確了解題目中的相關條件與數(shù)量關系，把自己明確的信息列出這樣問題一目了然，加快了讀題解題的速度。再簡單的題目也要有自己的一套章程，讓“審題”成為一種無形的習慣，讓“認真”成為習以為常。

二、培養(yǎng)初步應用意識，提高問題解決能力

作為一名小學教師，我們的義務不單單是讓學生能夠學好課本上的內容，更重要的是把生活中與數(shù)學知識有關的積極融入到學生的學習中。讓學生能體會到數(shù)學與生活息息相關。在實際教學中，教師可以盡可能多的引用一些教學案例，例如：最常發(fā)生的買菜、買衣服、逛超市、買文具等等，都是可以用來當作課堂教學案例的。我們就拿買文具來實踐體驗一次。教師可以給幾個學生設計一個小的“情景劇”讓學生主動進入“情景劇”了解信息，了解銷售員和小朋友的對話，了解他們在說什么？買了什么？學生是通過什么了解到這些信息的？最后引導學生解決問題，認真思考看到的聽到的相關信息先求什么？后求什么？整個教學過程中借助息息相關的生活體驗來探討解決問題的方法，讓學生在主動探索的過程中豐富閱歷長知識。并且進一步的了解數(shù)學的重要性。生活中與數(shù)學息息相關的事情多不勝數(shù)，我們要積極引導學生加強這方面的親身體驗，以實際生活中的案例來提高學生解決問題的能力。

三、積極鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流，提高解題能力

在數(shù)學這門課程中不但有觀察、實驗、模擬還有推斷等探索與挑戰(zhàn)性的活動，從而能引導學生切身體會探索與交流的學習活動。

1、自主探究、實踐操作

教師作為一名教學內容的加工者，在教學過程中應站在充分發(fā)展學生思維的角度，以信任學生為基礎來充分激發(fā)學生的潛能與認知，例如，在教學中一些相對不難的問題，教師就可以大膽的放開一些，舍棄以往過多過細的鋪墊式教學，盡量對學生少一點點撥，少一點干預，讓學生自己主動自主探究，積極體驗，在體驗中理清知識結構，提高解題能力。傳統(tǒng)的教學以口頭講解為主，以課堂實踐為輔，我們要加強學生課堂中以“做”為主導，“做”就是讓學生動手操作在操作中體驗數(shù)學的樂趣，讓學生主動了解數(shù)學中的樂趣，真正的體驗到數(shù)學的樂趣。例如：《分數(shù)的意義》一課中，精心設計單位“1”這一分數(shù)意義的核心概念的學習實踐活動。從一個餅、一個長方形、一條線段中去抽象“1”的意義;從比高矮、長度單位、面積單位等已有認知經(jīng)驗中的計量標準，去提取單位“1”的概念。每一個核心概念，都是學生在實踐過程中獲得的，這樣對于學生學習到的知識會更加的牢固。

2、合作交流、聯(lián)系生活

在課堂上我們以互動的方式“說數(shù)學”，也就是交流數(shù)學。什么是交流數(shù)學首先要做到老師與學生的互動，學生與學生的互動，以平等、自由的對話平臺進行交流，讓學生感在積極、活躍、自由的狀態(tài)下得到不同的發(fā)展。“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等才能真正成為數(shù)學的成分”所以一個人的經(jīng)驗需要團體的交流才能共同構建。讓學生在與老師和學生的的交流中充分的表達、爭辯，在實際的體驗中“說數(shù)學”，更好的自主鍛煉創(chuàng)新思維能力。讓學生以數(shù)學課程標準指出生活中哪些體現(xiàn)在數(shù)學上，積極創(chuàng)設條件，讓學生在生活中利用課堂中學到的有限知識，運用在無限的生活中去。不但加深了學生對知識的理解，又能讓學生體會到生活處處是數(shù)學，從而體會到數(shù)學的價值性。

四、優(yōu)化知識結構，指導學生各種方法的運用

在教學時利用各種方法運用的方式來讓學生一題多解，鼓勵學生放棄定勢思維，從不同的角度分析數(shù)學題，思考數(shù)學題，從各個角度去用不同的方法解題，充分的鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生多元化解題的策略。問題解決后要讓學生比較答案找出多種解題后最佳方案。這樣有助于學生解決問題的多面化、靈活性，對于生生自身而言這是一種能力的肯定。例如：《雞兔同籠》這一課是小學數(shù)學中的經(jīng)典課程。我在這堂課的教學時，就引導學生自主經(jīng)歷探索解決雞兔同籠問題，通過畫圖、列舉、推算等方法體會解決問題的方法、策略的多樣性，著重讓學生在經(jīng)歷個別想法——多個想法——關聯(lián)想法——拓展想法的過程中發(fā)展數(shù)學思考能力。我認識，學生一定要經(jīng)歷“想法”的四個階段，這樣才能完整經(jīng)歷解決問題的全過程，使學生體驗、感悟、解決問題。這樣才能達到我們的教學目的。

總之，教師要主動參與到學生的學習中，引導學生主動參與學習的全過程。小學數(shù)學的著重點并不是單純的數(shù)學成績提升與數(shù)學公式，而是數(shù)學思維與數(shù)學解題習慣的培養(yǎng)。小學數(shù)學的題目雖然千變萬化，但是又萬變不離其宗，因此掌握正確的解題思路與技巧就能高效的解題。教師要將枯燥的數(shù)學解題融入到趣味的生活體驗中，這樣才能讓學生充分的打開思維，快速準確的解題。

參考文獻

[1]李桂崢.探究小學數(shù)學解題中培養(yǎng)學生的逆向思維能力[J].中國校外教育，2017（S1）：39.

[2]周淑紅.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[3]張寶俠.小學數(shù)學教學中學生解題能力培養(yǎng)探討[J].才智，2017（19）：105.