淺析小學道德與法治教學的問題與對策

劉晴

【摘?要】隨著新課改的不斷推進，小學生的道德素質越來越受到人們的關注。因此，人們對小學道德與法治課程教學質量也提出了較高的要求。但是，在應試教育背景下，部分教師并沒有認知到道德與法治這一學科的真正意義，導致教學過程中存在“重結果，輕過程”“重知識，輕情感”等問題。因為學生的思想道德意識并沒有得到正確的引導，所以不利于學生的長遠發展。本文從小學道德與法治教學中存在的問題入手，就如何有效解決存在于小學道德與法治課中的問題，提出幾點淺薄的意見，以供參考。

【關鍵詞】小學;道德與法治;問題;策略

小學道德與法治在小學教育課程中占據著舉足輕重的地位，對于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著重要的作用。可以說，小學道德與法治與學生的學習生活息息相關，是開展德育教育的重要學科。因此，道德與法治教師應當明確自身的職責，不僅要注重基礎知識的教授，還應幫助學生樹立良好的德行，促進學生道德素養的提升，以幫助學生健康成長。

一、小學道德與法治教學存在的問題

（一）教學方式存在的問題

部分教師過于高估自身的教學作用，以單向式、一刀切等傳統教學方法展開教學活動。整個教學過程中，學生只能跟著教師的思想走，被動地接受知識灌輸。在整個過程中，學生自身的主體性、思想的自由性得不到體現，逐漸對該學科失去興趣，甚至產生厭煩心理，教學效果可想而知。

（二）教學內容存在的問題

部分教師在教學過程中，并沒有將知識點與學生的實際生活有效結合起來，教學內涵得不到真正的體現，知識脫離實踐，學科的教學職能也得不到發揮。

（三）教學目標存在的問題

在應試教育背景下，部分道德與法治課堂存在“重結果，輕過程”的問題，教師為了快速完成教學任務，教學過程中存在機械式重復講解的弊端，錯誤地引導學生將注意力放在死記硬背上，教學目標脫離了三維目標的范疇，導致教學過于快餐化、功利化。

二、解決道德與法治教學問題的幾點策略

（一）貫徹以生為本，確立學生的主體地位

在實際教學中，教師應當深度貫徹“以生為本”的教學理念，尊重學生的主體地位，將課堂的主動權、話語權更多地交給學生，構建和諧民主的教學課堂，以刺激學生的學習積極性，推動教育教學的發展。

例如，在教學《周末巧安排》一課時，為了調動學生的積極性，筆者采用小組合作學習的方式來進行教學，具體教學思路如下：

（1）依據學生學習基礎、學習狀態以及課堂表現將學生分成幾個小組，并且給每個小組配置一個有責任心的組長;

（2）給每個小組布置任務：合理安排自己的周末時間，寫出自己的周末故事（引導學生集思廣益，填寫周末時間表）;

（3）每個小組的組長呈報自己小組成果，教師給予合理的評價。

整個過程中，教師只是扮演著一個參與者、指導者的角色，將更多的時間交給學生，學生的主體性得到了尊重，學習積極性也自然會被調動，不僅讓學生掌握了相關知識點，也幫助學生樹立了時間觀念，可謂一舉兩得。

（二）注重實踐結合，對接學生的生活

生活是知識的寶庫，實際知識的本源，道德與法治課本中的知識多多少少都與學生的實際生活有關聯。這也正是葉圣陶所提倡的“生活即教育”思想。所以，教師應當注重學科知識與生活的聯系，巧妙創設生活化教學情境，讓學生在教學過程中，能夠發現與自己生活有關的現象、片段，讓學生有一種歸屬感、熟悉感，讓學生感同身受，強化學生對知識的應用，以提高教學有效性。

如在教學《班級生活有規則》一課時，為了幫助學生形成規則意識。首先，筆者利用多媒體課件向學生說明“上課交頭接耳”“垃圾亂堆”“浪費紙張”等現象，讓學生指出這些現象的不合理之處;隨后讓學生聯系自己的班級生活，談一談自己身邊的不遵守規則的行為。經過思考和討論，有的學生說道：課間休息的時候，肆意踐踏草坪;有的學生還說：考試中傳紙條，存在作弊現象;有的學生說：在自己的課桌上亂寫亂畫。

將知識點與學生的實際生活聯系起來，讓學生在學習過程中看到熟悉的場景，加強了與生活的聯系，也讓學生深刻反省自己的行為，自然也提高了課堂教學效率。

（三）確立德育目標，助力學生健康發展

小學道德與法治的教學目的就是為了幫助學生樹立良好的行為習慣，提高其道德素養。所以，在實際教學中，教師不僅要注重知識的教授，還應根據實際教學目標，有效滲透德育思想。如教學《裝扮我們的教室》一課時，除了要增強學生的集體意識和責任意識之外，還應讓學生知曉哪些是不愛護集體、沒有責任心的行為;在教學《這些是大家的》一課時，除了讓學生認識什么是公共財產之外，還應說明一些不愛護公共財產的行為，以起到警示的作用。

總之，小學道德與法治教學是開展德育的重要學科，教師應當明確自身教學職責，深度剖析教學中存在的問題，解決教學方式、教學內容以及教學目標中存在的問題，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，助力學生健康快樂成長。

參考文獻：

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