跨學科教學中基于3DS-Max的交通建模技術的研究與應用

高麗

摘 要：基礎教育新課改對于學生自身的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，使課程的開放性與綜合性成為教師教學過程中必須重視的元素。跨學科教學提倡將不同學科之間的資源進行滲透，整合其教學資源開展教學，為學生學習效率及教師教學質(zhì)量的提升提供有效幫助。本文通過了解跨學科教學的意義與3DS-Max的特點與優(yōu)勢，結合實際教學情況著重研究基于3DS-Max的交通建模技術在跨學科教育中的應用，以期為初中學生信息技術學習提供更好地跨學科學習思路，全面提升初中生綜合素質(zhì)。

關鍵詞：3DS-Max 交通建模技術 初中信息技術 跨學科教學

一、跨學科教學的意義

關于跨學科主題教學的實施界定在教育界有多種說法，但底線的共識是：“以一個學科為中心，選定一個中心主題，運用不同學科的知識，展開對這個主題的加工和設計教學”。[1]故對于學生與教師來說，跨學科教學有不同的意義。

1.學生方面

傳統(tǒng)教學中，各學科教學均以本學科內(nèi)容為基礎進行教學，這導致學生在學習過程中很難將各個學科的知識進行整理融合。利用跨學科教學，教師可以以自身學科為基礎建立與其他學科之間的聯(lián)系，學生能在教師的引導下將各個學科的知識融會貫通，形成整體性、系統(tǒng)性的知識結構，有效拓展學生視野，使學生深入理解并掌握所學知識，養(yǎng)成學生辯證思維方式，能有效提高學生核心素養(yǎng)。

2.教師方面

傳統(tǒng)教學對本學科外知識涉及不多，這樣不利于教師綜合素質(zhì)的提升。因此，利用跨學科教學，能使教師在教學需求的影響下不斷學習更多的知識內(nèi)容，全面提升教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。

二、簡述3DS-Max

1.概念

3DS-Max是由Discreet公司（現(xiàn)已被Autodesk公司合并）開發(fā)的以PC系統(tǒng)為基礎的三維動畫渲染、制作軟件。目前，3DS-Max已廣泛應用于廣告、三維動畫、游戲、影視、建筑設計、多媒體制作、工程可視化、工業(yè)設計等領域。智能化、多元化為3DS-Max的發(fā)展方向。[2]

2.優(yōu)勢

（1）性價比較高

3DS-Max性價比較高，使用范圍較為廣泛，功能較為強大，能有效降低制作過程中消耗的成本，對硬件系統(tǒng)配置要求較低，普通配置便可以滿足其應用需求。

（2）使用群體廣

3DS-Max擁有較多地使用群眾基礎，若存在問題有較大的交流群體，網(wǎng)絡上也有很多的使用教程可以學習，互聯(lián)網(wǎng)的大面積普及也使3DS-Max較為火爆。

3.操作較簡單

3DS-Max制作的流程較為簡單，而且制作效率較高，學習操作過程較為迅速，只要操作人員擁有較為清晰地操作思路，便可以很快掌握其中的大堆命令，進而完成后續(xù)的操作。

三、基于3DS-Max的交通建模技術在跨學科教育中的應用

在2018年我們以“交通”主題進行了一場跨學科的教學，在各學科知識進行融合的過程中，信息技術既輔助其他學科進行教學，同時也融合其他學科內(nèi)容進行信息技術的教學。在數(shù)學課空間思維的拓展教學之后，信息技術進行了一場以3DS-Max為主的各類交通模型的建造。主要從以下幾個方面來進行：

1.調(diào)動學生學習興趣

“興趣是學習的老師”，3DS-Max無論是操作上還是空間思維的培養(yǎng)上都是很好的“交通”教學選擇。只有利用3DS-Max軟件本身為學生帶來的陌生感與趣味性，才能全面提升學生交通建模能力，使其能更好地將數(shù)學中學到的空間知識應用到建模之中，全面提升學生綜合素質(zhì)，養(yǎng)成初中生良好信息技術核心素養(yǎng)。對學生進行教學時，學生也能因為自身的興趣而耐心聽從教師的引導，進而掌握該軟件的應用，這也是選擇3DS-Max作為跨學科教學中信息技術的重要教學設計環(huán)節(jié)之一的原因。

在正式開始交通建模之前，為學生展示3DS-Max制作的一些簡單模型，引起學生學習興趣，進而對交通類模型進行了解。例如在數(shù)學課空間幾何、化學課未來新能源的講解上，輔助數(shù)學老師、化學老師利用3DS-Max模型來進行分析，使學生在觀察模型的三維立體空間時拓展自身空間思維能力。

之后利用3DS-Max進行教學時，便可以有效地結合前面數(shù)學空間幾何知識，利用3DS-Max軟件對新能源車輛進行設計，使學生能在交通建模的同時提高自身對新能源知識的了解與憧憬。

2.結合生活實踐進行教學

生活化教學是引導學生積極應用3DS-Max進行交通建模的基礎，初中生在進行交通建模過程中，往往受到自身眼界的限制，無法制作出合理、科學的交通模型。因此，引導學生對生活中實際存在的、可轉化成為交通模型的東西進行發(fā)掘，還需要學生利用自己學習到的數(shù)學知識對生活中實際存在的物體進行描繪，使其從生活中被搬到畫紙上，之后再利用3DS-Max進行設計制作。

3.融合多元化教學方式

除此之外還利用小組形式開展教學。在學生掌握了3DS-Max的簡單操作之后，便會引導學生正式開始進行交通模型的構建。首先，將選擇跨學科的學生平均分為四個小組，令其以不同的交通模型主題為基礎進行制作。在小組合作的過程中，組內(nèi)成員積極配合，進而提高本小組交通模型制作水平。

另外，因選擇跨學科這一拓展課的學生有部分在《工程創(chuàng)意設計》課程中接觸過3DS-Max，故教學中使用分層教學法，在信息技術課上進行交通模型制作教學時，將學生按照對軟件的熟練程度分為幾個層次，令其以層次為基礎對不同內(nèi)容進行學習，能有效提高學生對交通模型制作的熟練程度，也能夠得到不同程度的提升。

結語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，隨著新課改在教育領域內(nèi)的影響范圍不斷擴大，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足初中教學需求。跨學科教學成為教學的創(chuàng)新方式之一，而3DS-Max技術的應用，能有效調(diào)動學生學習興趣，還能結合多元化教學方式開展教學，有利于全面提高初中生信息技術水平，使學生能夠正確認識到自己學習中存在的不足并進行查漏補缺，最終使初中生綜合素質(zhì)不斷提升。

參考文獻

[1]孟娜.基于Scratch的跨學科創(chuàng)新實踐課程開發(fā)與實施研究[D].上海;上海師范大學.2015.

[2]莫潔美.普適教育環(huán)境下微課在3DSMAX課程教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：131.