執行功能訓練對數學學習困難小學生數學能力的促進作用

胡蝶

摘 要：數學是我國教育體系中的關鍵性學科，促進學生數學學習水平和成績的提升既是數學教師的重要任務，也是素質教育背景下促進學生全面發展的需要。但實際工作當中，筆者發現較多數學學習困難的小學生，筆者對此進入深入研究，并分析了執行功能與數學學習之間的關系以及針對小學生執行功能缺陷的有效干預機制，僅供廣大同仁參考。

關鍵詞：執行功能 小學數學 促進作用 干預措施

數學學習困難，是指同等的教育環境下，某些智力正常、身體健康的學生對于數學的理解能力明顯低于同齡學生，數學成績過低的現象，統計數據顯示，我國數學學習困難學生占全體學生的比例為6%至11%，是一個相當大的群體。[1]對數學學習困難的原因進行深入分析并建立相應的幫助機制，是我國教育發展的需要，更是人才全面培養的需要。作為一名一線教育從業者，筆者在工作過程中發現，小學生的數學學習狀況似乎與其執行功能的高低有著某些特定的聯系，為此筆者粗淺地對這一觀點進行了論述，希望能夠對教育研究的發展有所幫助。

一、執行功能的內涵分析

在小學生的學習過程當中，數學學科既是重點，也是難點，有較多小學生存在著不同程度的數學學習困難狀況，多年來，國內外專家學者對造成這一現狀的原因進行了深入的分析，并得出了具有一致性的結論，即執行功能缺陷是造成小學生數學學習困難的直接原因。所謂執行功能，主要由三種子成分構成，即抑制、刷新和轉換功能，其中，抑制功能是指個體在處理任務過程當中，對于無關干擾信息的控制和抑制能力，抑制功能缺陷在小學生的數學學習過程當中的表現主要有注意力不集中、自控能力較差、辨別能力不強等等;刷新功能是指任務完成過程中，個體不斷刷新工作記憶進而實現新信息建立的過程，刷新功能缺陷在小學生數學學習過程中的表現主要有學習計劃性差、推理和創造能力差等等;轉換能力是指個體根據情境變化而轉換思維活動的能力，轉換能力可以理解為認知反應能力，轉換能力強的小學生在解決問題時，能夠根據任務與操作的要求來轉換規則，而轉換能力較差的小學生則往往表現出反應慢半拍、決策能力差等種種問題。[2]

執行功能對于小學生數學學習能力的影響是不言而喻的，筆者在從事具體教學的過程當中，有意識地探索了執行功能訓練的有效方法，實踐表明，執行功能訓練對數學學習困難小學生數學能力的提升具有顯著的促進作用。

二、執行功能訓練對數學學習困難小學生數學能力的促進作用分析

1.抑制功能訓練

筆者在實際教學過程當中，有意識地組織數學學習成績較差的學生進行抑制功能訓練，在訓練中注重強化對于學生的數學約束性練習，比如要求學生依照一定的規則抄寫數字，或者以數學游戲的方式，要求學生在多媒體設備上找到符合游戲規則的內容，并逐步提升了訓練難度和強度。經過持續八周的、每天半小時的抑制功能訓練，筆者發現參與者的數學課堂注意力表現明顯提升，數學成績提高顯著。

2.刷新功能訓練

在對數學學習困難小學生進行集中訓練的過程當中，筆者針對刷新功能訓練，應用了“趣味記數”這一游戲，即在訓練的第一周組織學生反復背誦一組數字，第二周鞏固這組數字，第三周則要求學生們倒序背誦這些數字，第四周提供一組新的數字給學生，讓其查找這組新數字與前兩周背誦數字的不同之處。經過持續八周的、每天半小時的刷新功能訓練，筆者發現參與小學生對于干擾信息的預制能力明顯提升，對數字的敏感度和記憶力也有所提高。

3.轉換功能訓練

針對轉換功能的訓練，筆者同樣采取了游戲的方式，這次的游戲，筆者以撲克牌作為道具，考驗小學生的快速反應能力。比如，筆者拿出一張黑桃7的紙牌，并以此向小學生連續發問：這張紙牌上的圖案是什么顏色的？這張紙牌上的數字是幾？紙牌上的數字是奇數還是偶數？數字是大于5的嗎？等等。在訓練過程中，教師根據學生表現不斷調整提問速度和出牌頻率，以此增加訓練的趣味性并充分調動學生興趣，吸引學生注意。經過同樣時間的訓練，筆者發現參與者的信息感應能力、自我反應速度明顯提升，對于數學學習的興趣以及數學成績都有了明顯的提高。

三、小學數學教學中針對執行功能缺陷的有效干預機制

1.堅持以人為本，正確看待學生之間的不同

小學數學教師在授課過程當中，應該站在以人為本的角度正確看待學生之間的不同，并在尊重和理解這種不同的基礎上，有意識地開展分層教學、分組教學，建立更加科學的多元化評價機制，從而以更加創新化的、針對性的教學理念和教學方式，促進每一位學生都能在數學學習中實現自我突破。

2.創新教學內容，有意識地對學習困難小學生進行執行功能訓練

小學數學教師應根據學生認知靈活性的不同，不斷優化教學內容的設計，努力以逆向思維、發散思維訓練，幫助學生實現大腦內思維定式的突破;要有意識地對學習困難學生的記憶能力進行訓練，在課上課下為其創造更多的記憶復述機會，從而為其能力拓展提供更大的空間，促進學生工作記憶廣度的不斷提升。[3]

結語

執行功能訓練對數學學習困難小學生的數學能力有明顯的促進作用，廣大小學數學教師一定要加強理論學習、積極探索實踐，從而以更有效的、更靈活的方式促進小學生數學成績的提升以及人格的全面發展。

參考文獻

[1]焦彩珍.數學學習困難學生的執行功能缺陷及其干預[J].數學教學研究，2019，38（3）：12-14.

[2]康丹，曾莉.早期兒童數學學習與執行功能的關系[J].心理科學進展，2018，26（9）：1661-1669.

[3]任偲.數學學習困難學生執行功能特征及干預研究[D].上海：上海師范大學，2018.