基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學章節(jié)起始課教學策略及教學設計分析

劉寶東 李媛

摘 要：在高中數(shù)學教學中，數(shù)學章節(jié)起始課是其中的重要組成部分，能夠幫助學生了解章節(jié)知識的框架，為后期的學習做好鋪墊。然而，在課堂教學中，許多教師對章節(jié)起始課不夠重視，導致其未能發(fā)揮作用?，F(xiàn)如今，在我國基礎教育中，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)已經(jīng)成為其中的熱點。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數(shù)學 章節(jié)起始課 教學策略

前言

在高中數(shù)學教材中，對于每一章節(jié)的第一課時，也就是有關(guān)數(shù)學的初始性概念課，由于內(nèi)容較為簡單，在考高壓力的驅(qū)動下，很多老師的觀念是時間太緊了，沒必要在起始課這方面浪費太多時間，所以對于章節(jié)起始課，教師都進行了快速處理，也就是開門見山直接講述其中的內(nèi)容。章節(jié)起始課乃是學生進行本章節(jié)學習的基礎，如果這第一步?jīng)]有處理好，就會影響學生后期的學習。故此，在今后的教學中，教師應當對章節(jié)起始課予以高度的重視，在教學設計的形式上應該在以下幾個方面下功夫。

一、對教學目標予以準確的把握

章節(jié)起始課作為一個章節(jié)開篇，能發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。在教學設計當中需要著眼于教學目標的準確把握和實現(xiàn)。首先要幫助學生初步了解本章的認知結(jié)構(gòu)，建立起全章的知識脈絡體系。其次讓學生了解本章內(nèi)容產(chǎn)生的背景，蘊含的數(shù)學文化，要解決的主要問題，激發(fā)學生學習的積極性。再次讓學生明確要達成的目標和能力要求，涉及的學習方法，在知識和思想上做好準備。

數(shù)學核心素養(yǎng)指出，在對周圍的現(xiàn)實環(huán)境進行觀察時，我們需要從數(shù)學的角度進行審視，對于我們所看到的現(xiàn)實，需要運用數(shù)學語言去進行描述。換而言之，學習數(shù)學并不是為了應對高考，還需要發(fā)揮數(shù)學學科的育人功能。此外，數(shù)學核心素養(yǎng)指出，要想讓學生對數(shù)學知識進行更好的理解，就需要讓學生掌握相應的思維方法，并讓學生用這些思維方法去分析問題，解決問題。[1]在數(shù)學章節(jié)起始課中，有著豐富的思想內(nèi)涵，所以教師不但要重視知識的傳授，還需要引導學生去理解隱藏的思維方法，將數(shù)學文化等滲透到教學之中，為學生的后期學習做好鋪墊。

如，在《平均變化率》教學中，教師需要對這節(jié)課的提出意見進行明確，在數(shù)學分支微積分部分，“導數(shù)”乃是其中的基礎概念，是用于研究函數(shù)的思想方法。而在“導數(shù)及其應用”的教學中，平均變化了是其章節(jié)起始課。其次，教師需要對這節(jié)課的內(nèi)容進行明確，要明白平均變化率乃是描述變化快慢的數(shù)學模型，感受數(shù)形結(jié)合等其思想方法，而且需要學會利用這些思想方法去解決實際問題。

二、對教學過程進行創(chuàng)新

所謂核心素養(yǎng)，其實就是指學生所需具備的能夠適應社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。因此，教師需要改變以知識為重點的做法，要轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為中心。在章節(jié)起始課中，體現(xiàn)在以下幾方面：

1.貼近生活

核心素養(yǎng)對于學生未來的發(fā)展有著重要的意義，能夠提升他們解決問題的能力，還可以提升他們面臨復雜局面的能力。弗賴登塔爾指出，數(shù)學素養(yǎng)雖然有著抽象性的特征，但是數(shù)學乃是從現(xiàn)實生活中誕生的，所以應當回歸現(xiàn)實生活。另外，數(shù)學核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容較為廣泛，乃是一種具有綜合性的素養(yǎng)，而這種綜合性的素養(yǎng)能夠幫助學生應對各種要求。雖然高中是以分科課程為主，但是，高中教育的章節(jié)起始課內(nèi)容卻非常少，那么教師可借此對學生的知識進行整合。故此，在數(shù)學教學中，教師需要將抽象的問題與學生的實際生活聯(lián)系起來，或者是與其他學科的知識進行聯(lián)系，以便提高學生學以致用的能力。

如，在《任意角》的教學中，該章節(jié)起始課乃是學生學習三角函數(shù)的基礎，而三角函數(shù)的學習不應該孤立存在，而是要與其他學科結(jié)合起來，特別是與物理中的振動以及波動的聯(lián)系。故此，教師可以引入生活中的物理現(xiàn)象，或者是引入一些高科技的問題，通過這些問題來引入到任意角的學習中，使學生認識到學習任意角的必要性。[2]

2.適度啟發(fā)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要重視對學生的全面素質(zhì)進行培養(yǎng)，而這又分為三個層面，第一是文化基礎;第二是社會參與;第三是自主發(fā)展。要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，也就意味著需要改革教學方式，要改變以往的以教師為中心的做法，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。在這個過程中，學生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，進而得出問題的答案。這也意味著學生擁有絕對的自主性。

在數(shù)學章節(jié)起始課中，教師需要在學生的腦海中構(gòu)建有關(guān)本章節(jié)內(nèi)容的知識框架，要對其中的知識內(nèi)容進行分類。通過這種分類，防止學生認知的無目的性，重點深化學生的學習自主性。故此，教師需要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，要向?qū)W生學習中的組織者或者引導者轉(zhuǎn)化。在課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)造一個寬松愉快的學習氛圍，引導學生多想、多問。

三、注重學習，落實先進的理念

在課堂教學中，教師乃是具體的實施者，所以要想實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要發(fā)揮教師的作用。如果教師對核心素養(yǎng)的理解不夠深入，那么也就很難將其滲透到課堂教學之中。故此，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，要與時俱進，學習最新的教學理念。另一方面，章節(jié)起始課的教學也是對廣大教師全面能力的檢測，其需要教師對知識內(nèi)容的發(fā)展與演變有著一定的了解，還需要將知識與實際生活情境結(jié)合起來講述給學生聽。因此，要想更好地開展章節(jié)起始課的教學，制定出高質(zhì)量的教學設計，就需要教師全面的發(fā)展，需要教師不但對數(shù)學學科的知識進行學習，還需要進行全方位的學習，為通識教育打下良好的基礎。

結(jié)語

在高中數(shù)學教學中，作為每一章節(jié)的第一課時，章節(jié)起始課對于學生的數(shù)學學習非常重要。而在當前的教學中，要求教師要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種背景下，教師要想更好地開展數(shù)學章節(jié)起始課教學，那么就需要教師在教學過程中對教學目標予以準確的把握;需要對教學過程進行創(chuàng)新;還需要教師加強學習，以便學習先進的理念。如此，才能夠使學生取得更加全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]趙琪.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學章起始課教學[D].聊城大學，2017.

[2]王獻瑞.核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學章起始課教學[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C]，2018：4.