重視多元情境法提升初中語文教學魅力探微

王艷梅

摘 要：積極地開展情境教學活動，不僅僅利于優化教學的過程，且利于啟發學生的智慧，以及促進學生的教學，全面提升課堂教學的魅力。本文重點介紹了語言情境教學法的注意事項以及應用。探討如何增強初中語文教學的魅力

關鍵詞：多元情景法 初中語文 教學

首先要明確課型，每種情景的設置都要根據課型才好確定。比如自然景物類文章，就應該讓孩子有美的感受：或音樂、或圖片、或視頻。如果是敘述故事類，就應該讓創設一個能融入孩子角色的故事情景。利用情景教學更容易讓學生理解課文內容，而且印象深刻！有條件的可盡量利用多媒體創設情景，沒條件的就只能結合實際情況，抓住文中接近生活的某些詞或句進行模擬教學，盡可能地讓學生想象情景去理解了！

一、初中語文教學中應用多元情景法的注意事項

1.情境創設要遵守適度原則

教師通過創設課堂情境，可以使學生注意力更集中，喚起學習興趣，激發探究知識的欲望，產生令人期待的教學魅力。借助于課堂情境，不僅能使學生更好地理解知識的實質，把握知識的內涵，而且還能強化學生的情感，從而使“情感、態度和價值觀”的教學目標在潛移默化中順利實現。創設課堂情境，讓孩子在極高的興趣的支配下學習，已達到高的教學效創設情境很有必要，但要把握一個度，創設的情景必須與課文緊密相關，不能為了創設而創設，語文課感受語言的美才是關鍵！[1]

2.情境創設要符合學生特點

在一節課的教學中，良好的情境創設確實可以激發學生的學習興趣。例如，生動的圖像具有和諧的聲音，良好形象，直觀的形象造成了學生的聯想和想象，用生動的情境引導學生的思想，知覺，情感，的情況下，讓學生在愉悅的環境下接受知識，從而實現最基本的情境創設，讓學生從“要我學”到“我要學”。有這樣的課堂更具戲劇性。[2]在這樣的課堂上，可以讓學生扮演角色。教師指導“年輕演員”理解課文中角色的形象，恰當地表達課文中的思想感情，從而啟發和教育“年輕演員”和“觀眾”。這種效果往往是教師語言精雕細琢無法發揮的。例如，承擔社會責任，不同的角色，不同的責任等等，都適合這種形式。

3.情境創設要有明確目標

教學內容-情境創設-師生互動，能有效地提高課堂效益。創設情景應貼近學生生活實際，能引起學生共鳴，讓孩子在情境中學習，會更接近生活，孩子學得投入，更好地掌握。從而激發學生興趣，達到事半功倍

二、多元情景法在初中語文教學中的具體應用

1.語言情境教學法的應用

如：語文教學中情境教學法教詩詞，如何應用才能事半功倍？

應以讀為主，讀學結合，循序漸進，理解貫通。在詩詞教學中，創設情境，簡單來講三個字概括：讀，品，悟。并且讓學生描述此詩的畫面感與自己受到的觸動. 其次為背誦，然后觸境理解，轉換自我角度，去捕捉詩人的感悟，達成通悟的結果。

2.問題情境教學法的應用

問題教學法，可以幫助學生明確學習重點難點。問題設計要有梯度。精心設問，扣課標，且問的要有價值、 落實時難度大，提問要有梯度，低起點，小步子，且影響因素多，學生“每”堂課都來回答教師精心設計的環環相扣的問題時，不能一問到底，否則就會產生師生、生生間的矛盾。[3]需要根據教學內容和學生實際，由淺入深，環環相扣，才成達到“問”的效果。

3.生活情境教學法的應用

生活的情境是生活與教學相聯合，使得學生們在生活中分析問題，發現問題，解決問題，也有助于教師激發學生學習興趣，培養活學以及活用所學知識的能力。將生活情境方法運用于初中語文的教學之中，是新課改順利實施的結果，也是 當前我 國教育體制的需求。語言來源于生活，在生活中學語文，這是大語文教學觀的需要。識字、閱讀、習作、口語交際都與現實生活緊密相連。所以課堂結合生活情境可以在語文教學中，滲透了學生生活，使得語文課堂教學能夠回歸生活。同時，生活是學生學習的東西，生生活與教學的結合是課堂教學與生活的延伸。教學過程中，通過“演一演再現生活”“訪一訪觀察生活”“學一學、體驗生活”等教學法，來引導學生們走向生活，走向社會。讓語文課在生活情境教學法上提稿學習興趣。

結語

新課程要求教師激發學生豐富的想象力，使學生的思維自由飛翔。許多優質美觀的文章，或指向結尾，或留出空間，為學生提供廣闊的想象空間。我們應該盡我們最大的努力把靜態的平面文本轉換成一個生動的場景，可以觸動學生的思維。通過想象，學生對課文有了進一步的理解，閱讀相關段落時也會更加注意，更加喜愛，更加滿意。

總而言之，創設適當的課堂情境，可以提高學生學習漢語的興趣，幫助他們理解漢語與自然、社會和人類生活的關系，通過自主探索，讓學生獲得情感、知識和能力的全面發展;使教師課堂教學富有魅力，取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]顧小芹.重視多元情境法提升初中語文教學魅力探賾[J].成才之路，2019（12）.

[2]張昌.關于初中語文的多元教學法分析[J].新課程（中），2015（7）：32-32.

[3]蒙仁艾.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].品牌研究，2014（9）：138-138.