信息技術在小學語文課堂中運用的意義

曾飛艷

摘 要：在教學中，語文課堂效率較低一直是教學難題。課堂的效果低下是導致學生厭學和教師厭教的導火線。現在，教師可以通過信息技術創建新的教學模式，讓學生由原來被動的聽變成主動的學，教師也由原來單向授課變成雙向互動引導。鑒于此，本文對信息技術在小學語文課堂中運用的意義進行了分析，以供參考。

關鍵詞：信息技術 小學語文課堂 運用 意義

引言

語文是其他學科的基礎。如何培養學生學習語文的樂趣，是很多學校和老師的教學目標。隨著我國科技的不斷進步、信息技術的蓬勃發展、新課改的不斷推進，將信息技術科學、合理地運用到小學語文教學中逐漸成了一種趨勢。學生在課堂上不僅要學習知識，還要跟上時代的發展。

一、信息技術在小學語文教學中應用的意義

1.符合新課標的要求

在新改革的要求下，小學語文教學的最終目的是全面提升學生的語文素養。這就要求在具體的教學活動中，教師必須對各種教學資源進行有效的整合，進而使其形成一種合力，共同作用，全面提升小學生語文綜合素養。[1]

2.最大限度激發了學生的學習興趣

傳統小學語文課堂教學模式下，課堂氛圍沉悶，學生學習積極性較低，教學效果不甚理想，通過現代信息技術的應用，教師可充分利用聲音、圖片、視頻等資料，將語文知識生動、形象地呈現在學生面前，從而激發學生學習的興趣。

3.攻克了小學語文教學重難點

教師可充分借助現代信息技術，利用生動、形象的方式，對教學的重難點進行精準地攻克，加深學生對教學重難點的理解。

二、小學語文教學現狀

在新課標的要求下，小學語文課堂教學逐漸進入改革的新階段。但就目前而言，在小學語文課堂教學中，仍存在較大的問題。首先，教學內容單一。在小學語文課堂教學中，教師仍然是采用傳統的教學模式，對語文教材中的內容進行講解，但鑒于小學語文課本上信息含量比較少、種類單一，以至于學生學習興趣低下。其次，課堂氛圍緊張。傳統小學語文課堂教學模式下，課堂氛圍枯燥、乏味、沉悶，以至于學生的課堂學習效果并不十分理想。再次，學生學習缺乏主動性。在具體的小學語文課堂教學中，受到多種綜合因素的影響，學生僅是被動接受知識，主動性較低，以至于小學語文教學質量低下。最后，互動性較低。受到傳統教學模式的影響，小學語文課堂教學中師生之間、生生之間的互動環節相對比較少，這也在一定程度上阻礙了學生的思維發展。[2]

三、信息技術在小學語文教學中的應用策略

1.激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”只有學生有學習的興趣，他們才會主動求知，才能構建高效課堂。在新時代的背景下，老師要善于運用一切優質的教學資源來培養學生的學習興趣。教師應利用多媒體圖文并茂的優勢，把抽象化為具體，把無趣變得有趣。如在二年級下冊《狐假虎威》這一章節中，老師可以先帶領學生學習課后的生字，然后用多媒體播放《狐假虎威》的動畫片。在看完動畫片后，老師隨機抽取班級中的幾個學生來談一談這個動畫片主要講了什么，得到了什么啟示，狐假虎威是對還是錯。隨后，老師再講解課本上的內容。這樣不僅活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，還培養了學生自我總結的能力。

2.活躍課堂氣氛，提升教學效果

以學生為中心的課堂教學充分反映學生自主學習的能力，教師利用微型課程，根據這個課程的幾個重要知識點、難點進行解釋和錄制。教師錄制后，為了在教師和學生之間共享空間而上傳，學生們可以隨時下載，也可以隨時隨地重視困難部分的說明。這大大縮短了教師在課堂上反復解釋難題內容的時間，使學生們能夠在信息技術的幫助下實際學習，提高課堂教學效率，從而有效地構建高效的教室。如果一個班級的課堂氣氛活躍，教師能夠讓每個學生參與進來，激發每個學生的學習欲望，那么這個班級的學習目標就很容易實現，這也是構建高效教室的基礎。為了使學生的思維在教室里能夠活躍進步，教師必須使用多媒體使教室氣氛活躍起來。事實上，教師可以熟練地使用多媒體的聲音，如實地展示與教育內容相關的畫面，或者使用多媒體的其他功能組織課堂活動，從而營造課堂氛圍，從而提高教育效果。例如，教師可以在學生學習新單詞時利用volbo軟件的單詞識別功能，創建使學生實際在多功能一體機上工作的大會練習課件，通過互聯網直接觀看一些視頻，或者教師使用多媒體創造活躍的課堂氛圍，這樣可以幫助創造高效的教室。

3.利用信息技術，使學生更好地感知文章的意境

在小學語文教學中，文章的意境、作者的情感均是隱藏在一定的語言文字之后，鑒于學生思維有限，學生在學習中很難從字里行間感受到文章的意境，并理解作者的情感。針對這一現狀，在傳統的小學語文課堂教學中，僅憑借教師的描述，很難實現這一教學目的。而通過信息技術的應用，教師可以結合教材中的內容，通過生動、形象的視頻、圖畫等，將文章進行動態化、形象化，進而使得學生產生身臨其境的感覺，從而更好地體會文章的意境，并對作者的情感進行精準的把握。[3]

例如，在進行《故宮博物院》教學時，一些沒有去過北京故宮的學生，僅憑借教材中的描述，很難想象到故宮的雄偉氣勢。基于此，教師在教學中，可充分利用微課，借助視頻的形式，將故宮進行動態化、形象的展示，并在此基礎上配合一定的講說。在這種形式下，學生就會產生身臨其境的感覺，并在聽、看感官的刺激下，感受到故宮的美感，體會其雄偉的氣勢，使得學生結合文章中的描述，真正領會到故宮博物院的藝術美感。

結語

伴隨著新課改的深入，全面提升小學生的語文綜合能力已經成為當前小學語文教學的主要目標。在這種形勢下，傳統的小學語文課堂教學模式已經無法滿足課堂教學需求，教師必須突破傳統教學模式的禁錮，充分利用現代信息技術這一有效的手段，全面加強小學語文課堂教學，進而提升小學語文課堂教學質量。

參考文獻

[1]黃立剛.談信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].中華少年，2018（34）：60.

[2]黃鶴金.信息技術環境下的小學語文高效課堂教學[J].山海經，2018（23）：21.

[3]李穎欣.淺談信息技術環境下的小學語文高效課堂教學[J].考試與評價，2018（12）：45.