淺談教師的人格魅力

韓菊芹

教師的人格魅力 ，通常是指教師在思想感情和個人性格方面所具有的非凡的品質(zhì)和魅力，它是教師作為職業(yè)主體在長期的職業(yè)生涯中，通過自身的不懈的努力、不止感悟和不斷完善所達(dá)到的一種至高境界。 ?教師在課堂教學(xué)活動中，通過教學(xué)內(nèi)容的傳遞會自覺或不自覺地展現(xiàn)自身的人格魅力，使學(xué)生受到感染、激勵和教育，從而培養(yǎng)學(xué)生對本門課程的興趣，并通過這種興趣引發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

一、人格魅力是構(gòu)成課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間的面對面交流，因此，教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)水平?jīng)Q定著教師在課堂上的人格魅力，它將對整個教學(xué)效果起到舉足輕重的作用。

（1）教師的人格魅力是一種感召力。課堂教學(xué)中，教師的人格魅力是一種感召力，對學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。由于課堂教學(xué)是教師與學(xué)生面對面的直接交流，因此，教師對教育事業(yè)的一腔熱情、對授課內(nèi)容的科學(xué)詮釋、對社會現(xiàn)象的中肯評析、對課堂的突發(fā)事件的適時處理，乃至對人生理想的積極態(tài)度都會自主或者不自主地從其言談舉止、舉手投足之間反映出來，具有人格魅力的教師能夠激起學(xué)生的敬慕，從而確立教師在課堂教學(xué)中的神圣地位。一個具有人格魅力的教師對學(xué)生的人格和品質(zhì)將產(chǎn)生潛移默化的影響，能夠起到身教重于言教的良好效果[1]。

（2）教師的人格魅力是一種示范力。教師的人格魅力在課堂教學(xué)中還表現(xiàn)為一種示范力，教師要先行完善自我，才能要求學(xué)生達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）教師的人格魅力是一種親和力。教師雖然在課堂教學(xué)中處于引導(dǎo)者的地位，但這并不意味著教師是至高無上、高不可攀、永遠(yuǎn)正確的。筆者認(rèn)為 ，教師人格魅力中一個重要的內(nèi)容就是對學(xué)生的親和力。這種親和力是對學(xué)生嚴(yán)格要求的前提下所表現(xiàn)出來的一種理解學(xué)生、善待學(xué)生、尊重學(xué)生的姿態(tài)和氣度。

二、人格魅力是優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

富有人格魅力的教師是具有較高素質(zhì)的教師，因此，人格魅力是一個優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。

（1） 具有人格魅力的教師能夠激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性并發(fā)掘?qū)W生潛在的素質(zhì)。具有人格魅力的教師懂得如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，了解不同類型學(xué)生發(fā)展的特殊性和潛力，并據(jù)此給以科學(xué)的引導(dǎo)。每個學(xué)生都具有極大的發(fā)展?jié)摿Γ珜W(xué)生的發(fā)展?jié)摿δ懿荒馨l(fā)揮，關(guān)鍵在于學(xué)校教育給他們提供的條件和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否符合于各自發(fā)展的需要。

（2） 具有人格魅力的教師能夠與學(xué)生建立嚴(yán)師益友的關(guān)系并以此促進(jìn)教學(xué)相長。 從本質(zhì)上說，教師的工作性質(zhì)和邏輯就是不斷地教導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生和關(guān)心學(xué)生。盡管教師作為專業(yè)導(dǎo)師，更多的是傳授專業(yè)知識和專業(yè)技巧，沒有將所有的學(xué)生管理工作納入專業(yè)教師的職責(zé)范圍，但是，傳授專業(yè)知識中也不可回避地要與學(xué)生進(jìn)行交流，因此，努力成為學(xué)生的嚴(yán)師益友，不僅會給學(xué)生帶來希冀與樂趣，而且也是教師精神生活的重要組成部分。

三、教師人格魅力的形成與培養(yǎng)

作為教師要注意培養(yǎng)和擁有人格魅力，教師有了人格魅力，他才會有威信，才會受到學(xué)生的尊重，他的教育才會獲得較大的成功。因?yàn)榻處煹娜烁聍攘W(xué)生有著極其深遠(yuǎn)的影響。近二十年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提升教師的人格魅力，應(yīng)從以下幾方面努力：

（1）教師的人格魅力來源于健全的人格素養(yǎng)。擁有這樣品質(zhì)的人，他才會愛崗敬業(yè)，大公無私，他才會以崇高的師表風(fēng)范出現(xiàn)在同事中、學(xué)生中、工作中、生活中、學(xué)習(xí)中，他才會自覺地用自己的健全的人格魅力去影響和教育學(xué)生，就會得到的學(xué)生的信任和尊敬，學(xué)生在這樣的教師的熏陶下才會容易形成健全的人格。

（2）教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力。具有這樣條件的教師不但在教學(xué)上游刃有余，而且善于處理和協(xié)調(diào)跟學(xué)生以及同事的關(guān)系，會創(chuàng)造出融洽、和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師的身上，學(xué)生的性格能得到各方面良好的影響，受益終生。

（3）教師的人格魅力來源于善良和慈愛。在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學(xué)生。他們胸懷博大，能容的下性格各異與興趣愛好各不相同的學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的長者，還是學(xué)生的知心朋友。他們不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)心學(xué)生的思想品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更會把學(xué)生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心間。

（4）師的人格魅力來源于對學(xué)生的信任和寬容。在教學(xué)的過程中，他們不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受到成功的喜悅。他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看成是知識的容器和考試的機(jī)器，他們充分相信學(xué)生的能力，并想方設(shè)法鍛煉和提高學(xué)生的能力。他們對學(xué)生在探索的過程，在學(xué)習(xí)生活中的過失，采取的是寬容的態(tài)度，相信并讓學(xué)生自己糾正過失。師的人各魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是把教書看成是一種謀生的手段，而是毫無私心雜念的投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。

（5）教師的人各魅力來源于從不滿足的執(zhí)著的精神。他們始終以勝不驕、敗不餒，的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會陶醉在成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時的失敗的痛苦之中而不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌更加豐碩的成果。

實(shí)踐告訴我們：要想作一個成功的教師，首先要作一個充滿美好的人格魅力的人。讓我們每一個教師努力地培養(yǎng)自身的素質(zhì)，用自己健全的獨(dú)特的人格魅力來影響和教育我們的學(xué)生。未來屬于孕育希望的種子的教育圣地！光榮屬于播種希望的充滿人格魅力的人民教師！