談素質教育在小學數學中的實施

萬慧芳

摘 要：素質教育是為了良好地提高全民素質，在教育教學過程中展開因材施教，讓不同的學生都可以獲取公平全面發展的教育。小學教育作為影響人一生的基礎教育，在小學教學中實施素質教育，其重要性不言而喻。因此，文章當中將具體探究素質教育在小學數學當中的實施策略。

關鍵詞：素質教育 小學數學 實施

小學數學作為基礎教育中的一門重要科目。怎樣深化小學數學教學改革，掙脫考試的枷鎖，讓數學教學真正變成素質教學的良好工具，從而實現提升全民族素質的目標，這已經變成數學教師需要認真研究的課題。因而，在小學數學教學過程中實施素質教育就顯得尤為必要。[1]

一、教師科學合理使用教材

素質教育的指導下，新的小學數學教材與傳統的數學教材之間存在非常多的不同。新教材當中已經將素質教育的思想與方法滲入進來，若教師可以仔細認真地對教材進行鉆研，就可以挖掘出教材的精髓，而且可以在教學實踐當中對具體的教學行為進行指導，從而充分地發揮出教材的功能，并且在素質教育的道路中堅持正確的方向。素質教育思想的引導下，教師一定要緊緊圍繞學生發展的中心來進行教學，教材作為展開全部教學活動的總體框架。教師一定要仔細按照教材指導思想的基礎上，創造性的應用教材。在看起來比較簡單的數學知識點的傳輸過程中，教師能夠充分培養與提高學生的綜合能力，從而更好地對學生的具體生活提供指導，在學習具體的數學知識點時，教師讓學生通過在現實生活當中的靈活應用，深化對所學內容的理解，讓學生在實際應用當中提高綜合素質。[2]

二、面向全體學生，因材施教

現代心理學研究表示，只有讓學生參與到教學過程中，感受到他們自己是學習的主人，才可以充分地調動起學生的學習主動性。因而，在小學數學課堂教學過程中，教師要為學生們留出一定的主動與自主權，為學生們提供更多的自由選擇的機會，讓學生更積極地參與到課堂教學中來。教師可以將教學目標從低到高分為多個層次：針對優等生，教師要讓他們理解與靈活應用數學知識點;針對普通的學生，教師要讓他們記憶并且掌握數學知識點;針對學困生，教師要讓他們理解并且掌握最基礎的數學知識點。對于所布置的數學作業，也能夠按照這三個層次學生的能力，設計出不同類型的作業，讓學生可以從自身的實際情況出發，選擇作業類型，進而真正實現因材施教的目的。[3]

三、重視培養學生的思維能力

小學數學教學中培養學生思維能力屬于一項重要的教學目標，同樣還是素質教育的重點內容。第一，教師要充分利用學生的好奇心，調動起學生學習數學的積極性。第二，教師要重視在課堂教學過程中，設計出合理的課堂教學內容，給學生們創設出靈活多變的解題情境，并給學生們提供正確的思維方式，讓學生可以逐漸養成全面認識、了解以及解決問題的能力，培養出學生的創造思維能力。小學數學的教學中，教師提倡學生們一題多解，找到最便捷的解題方法。比如教師提出下面的題目：10kg黃豆能夠榨出1.3kg豆油，那么200kg黃豆可以榨出多少豆油？這個問題就需要有多種解決方法，第一種是先計算1kg的油需要多少黃豆;第二種是計算出黃豆的出油率;第三種是先計算1kg黃豆可以榨出多少油。利用這三種解決方法，培養出學生良好的思維能力，進一步提高學生的綜合素質。

四、結合生活實際進行數學教學

小學數學教學要做到課內外結合，指導學生主動參與社會實踐。教師要緊密聯系課內外生活實際，采用課內所學知識指導生活，采用學到的數學知識聯想周邊環境中的數學問題，讓學生認識到自己所學習的知識即未來社會的實踐生活，從而對數學產生較大的興趣。小學數學作為基礎的知識，人們在日常生活當中所用到的知識大部分是在小學時期就能夠學習到的，因此，教師在教學當中一定要充分結合生活進行教學。比如學習“元、角、分”的有關知識點時，讓學生跟著父母到商店進行購物，讓學生自己進行計算，經過真實的生活場景，充分理解元角分的換算關系，提高學生獨立自主生活的自信心。另外，大部分數學現象可以讓學生在生活當中運用，教師要把這些內容詳細記錄下來，在上課時有意的啟發學生，讓學生逐步深化對數學知識的熟悉體驗。

五、建立完善的評價制度

教師要建立起具體涵蓋學生多個方面、綜合、科學性的評價機制。教師對學生的學習一定要堅持多種評價方式，包含情感教育、過程控制以及階段評價等，激勵學生多多展開自我評價。與此同時，在教學的每一個環節，經過測試實踐、討論、調查、作業等形式，建立起學生健全的評價體系。通過這樣的評價機制能夠幫助教師立即獲取學生的信息，充分掌握學生的學習進度與碰到的重難點知識，便于未來加強學生之間的聯系、鞏固數學學習知識點，及時了解學生存在的問題，并且及時的展開分類。教師要在班級當中集中提出普遍存在的問題，個別的問題要盡快地與學生展開溝通，避免教師浪費過多的精力，更加重視培養學生的核心素養。

總而言之，小學數學教學過程中采用素質教育的思想，進一步指導教學實踐，需要教師要清晰深入地對教材與教學大綱展開研究，充分地利用起教學大綱以及教材。教師要緊緊圍繞學生為中心的理念推動學生全面發展綜合素質，為祖國建設培養出大批的創新型人才。[4]

參考文獻

[1]孫勝兵.小學數學教學中實施素質教育的思考[J].甘肅教育，2018（24）：61.

[2]賴健新.在小學數學課堂教學中實施素質教育[J].西部素質教育，2017，3（19）：75.

[3]陳艷艷.談小學數學中素質教育的實施方法[J].中國校外教育，2017（25）：77.

[4]王玉蘭.淺談在小學數學教學中實施素質教育的主要方法[J].數學學習與研究，2016（18）：105.