幼師數學課堂教師沉默現象分析與破解

許立榮

【摘?要】在幼師數學課堂教學中，我們的數學老師出現了這樣或那樣的沉默現象。本文從教師沉默的類型及成因及打破消極沉默的應對策略兩大方面進行分析與研究。概括了教師七種沉默類型：①無奈型沉默;②放任型沉默;③顧慮型沉默;④權威型沉默;⑤能力欠缺型沉默;⑥內向型沉默;⑦職業倦怠型沉默。主要圍繞教師自身主觀原因和學校管理客觀原因提出解決辦法。

【關鍵詞】幼師數學;教師沉默;自身修養;學校管理

在幼師數學課堂教學中，我們的數學老師出現了這樣或那樣的沉默現象：在講授數學知識過程中，對學生的疑問不解惑、不答疑;對數學差生置之不理，選擇無奈放棄;對學生課堂違紀行為采取默然態度;與學生不溝通、不交流等等。?“幼師教師是一種特殊的職業，我們要把對幼師全面素質教育放在第一位，這是帶有基礎性教育。因為第一，我們培養的幼師生都是未成年的青年，他們將進入社會要做一個合格的公民，要對他們進行包括德、智、體、美、勞全面素質教育，使他們能適應社會發展的需要。第二，幼師生將來要當幼兒園老師，到幼兒園任教后，就會自覺有效地對兒童進行素質教育。”以上都說明我們幼師老師的責任重大。如何認識并治好教師這種沉默病，達到教書育人的目的？下面，主要從以下幾個方面談談自身體會。

一、教師沉默的類型及成因

（一）無奈型沉默

無奈指對人對事不知該怎么辦、無能為力的一種心境心情。這種心態持續過久，就變成沉默。這些老師不是沒有責任感，他們大多數都是過去經驗豐富的老教師，他們很想用自己的學識和智慧教書育人，可他們面對的是有著特殊logo的群體“學困生”。近幾年隨著中職招生規模擴大和升學政策調整等因素，導致幼師學生起點低，普遍對文化課興趣不高，數學思想和數學能力不夠，有的甚至只有小學水平，絕大部分學生之所以選擇幼師，正是由于本身文化課基礎弱，特別是數學課，從小學開始就對數學不感興趣，慢慢掉隊，最后一竅不通，而另一些對數學雖然感興趣，但一遇到困難就逃避，看不到數學的實用價值，學習提不起勁。我們許多老教師對學生的期望值過高，不能靈活變通，一味按照數學大綱要求，模仿高中教學形式進行教學，讓更多的學生出現學習障礙。這些教師們最深刻的感受是精心準備的一節課，ppt、笑話、故事齊上陣，可學生就是不買賬，長期“對牛彈琴”，屢戰屢敗，久而久之，教師身心疲憊，感到教學無望，這種教師在課堂上面對學生往往表現為失望、無奈，最后“無話可說”。

（二）放任型沉默

這種沉默類型是無奈型沉默的延續和加劇，當教師的教學長期無成就感，那么就選擇了放棄，對學生的行為采取了放任，只要學生感興趣，無論行為是否得當，一律默許，導致課堂活動無組織、無紀律，放任自流，這種沉默更是貽害無窮。

（三）顧慮型沉默

“學困生”還有一個特點就是紀律松散，抵觸情緒大，尤其是數學差生，很少享受過成功的喜悅。為了表現自己，滿足自己的自尊心，故意頂撞老師，引起老師和同學注意。現代教育提倡以學生為主體，有一種口號叫“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，學生的主體地位得到發充分肯定，卻在一定程度上打消教師的積極性，一些來自社會、家庭、學校的傷害使老師在管理學生方面變得畏手畏腳，許多教師奉行自我保護主義，選擇了敬而遠之的沉默。

（四）權威型沉默

這種沉默主要是教師長期受“師道尊嚴”的影響，教師高高在上，對學生不聞不問，一副冷冰冰的嚴肅面孔，準點來，準點走，一年下來，學生姓甚名誰一無所知，學生所思所想無從談起，這種沉默拉大了教師與學生的距離，“親其師，信其道”更無從談起。

（五）能力欠缺型沉默

我們常說“給學生一杯水，老師需要準備一桶水”，“學高為師，身正為范”，如果說老師知識桶里不足一杯水，甚至沒有水，那么拿什么灌滿學生手中求知的杯，專業水平不足，教育心理欠缺，在課堂的表現就是面對學生各種問題啞口無言的沉默，處理問題時手足無措。

（六）內向型沉默

內向型性格的人深思多慮、拘謹、靦腆、不善言辭，對人對事沒有激情，不善表現自己，沉默往往是他們的首選行為，這種教師在課堂上不茍言笑，嚴肅內斂，很難與學生溝通。

（七）職業倦怠型沉默

職業倦怠是指人的專業服務處于筋疲力盡狀態，對于教師來說，不能從容地應對壓力、學校環境、組織管理等因素，使教師展現出離崗前狀態，心情低落，比較懈怠，在教學與管理上消極抑郁，保持緘默。

二、打破消極沉默的應對策略

造成教師沉默現象有多種因素，下面主要圍繞教師自身主觀原因和學校管理客觀原因兩大方面談談看法

（一）加強自身修養

1.樹立正確的職業態度

我們常說態度決定一切。我們幼師數學教師正確的職業態度是：我們的學生沒有病入膏肓，也不是不可救藥，他們只是在成長過程中出現這樣或那樣的問題，他們只是沒發現數學的樂趣，沒有享受到成功的喜悅，沒有得到足夠的尊重，一時掉了隊，我們要積極尋找更好的辦法，采取相應的措施，給他們鼓勵、引導，學生的問題一天得不到解決，我們努力一天就不能停止。教師只有對教育事業有著執著追求，才會全身心投入。

2.對學生要有責任感

教師的責任與醫生救死扶傷，戰士保家衛國、警察維護社會正義有所不同，一是對學生個體進行研究，二是通過對學生個體教育來實現整個社會進步。我們應該深切感到我們肩上責任重大，我們是人類靈魂的工程師，對鑄造學生的心靈，塑造學生的品德，啟迪學生的心智起著決定作用。“精誠所至，金石為開”，“如果我們有鞠躬盡瘁，死而后已的決心，必能為我們民族創造一個偉大的新生命。”責任呼喚我們不要沉默，要挺身而出，堅定的站出來，擔負起提高民族素質的使命。

3.對學生要有愛心

愛學生是教師的天職，師愛是無私博大的愛，師愛尤其要體現在對后進生的愛上。幼師數學課堂幾乎清一色的學困生，我們不應認為“沒有前途不可救藥”，尊重激勵他們，減輕或消除他們在學習上的心理壓力，調動他們參與學習的積極性，使他們樂于學習，產生成功感，發現其閃光點?，點燃他們心中的“星星之火”，對不同學生有不同期待，就像皮格馬利翁那樣，每天以深情的眼光觀賞自己的雕像，用真摯的愛和真切的期望感動學生，使學生出現相應發展。

4.對學生要有信心

“差生”與“優生”之間沒有不可逾越的鴻溝，差生通過努力照樣可以大有作為。我們應該竭力去找他們的閃光點，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真心地贊揚、鼓勵和引導，我們堅信，經過我們的努力，我們的學生同樣可以成為了不起的人才。

（二）具備與時俱進的專業知識

1.精深的數學知識

學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但不可以原諒老師的不學無術，教師要使學生獲得一點知識的亮光，教師應當吸進光的海洋。知識是力量的源泉，知識給我們自信的力量，我們會有效的解惑答疑，而不是對學生的問題敬而遠之，采取閃爍其辭，甚至逃避態度。我們不會滿足或停滯在黑板加粉筆、課本加筆記的水平上，會利用信息技術提高學生們的數學興趣，會編寫一本適合幼師學生的數學教材，注重數學的生活應用，注重與專業緊密聯系，注重職業問題解決，而不是對現有教材與學生的專業就業相脫節而無動于衷，袖手旁觀。

2.教育心理學知識

教師的職業的最大特點是不僅自身具有知識、能力和品德，而且要有科學、最有效的方法和手段，把知識能力和品德傳授給下一代，這就需要掌握教育科學和心理科學，了解教育和數學規律，了解學生年齡、心理和個性特點及其形成或發展的規律。有了這些知識，面對這么多學困生我們不會一臉無奈和茫然，我們會根據學生特點因材施教，營造更好、更有價值的學習環境，以促進學生的學習和發展，而不會像“破窗理論”那樣，看見一棟窗戶玻璃碎了，而去打破更多的玻璃。有了教育心理學知識，我們就不會是“倒不出餃子的茶壺”，面對各種問題我們就會游刃有余，而不是消極放棄。

三、學校管理層面應采取的策略

（一）加強重視程度

為了保證生源，許多中職學校采取了寬進寬出政策，對數學課采取降低課時，把數學作為選修甚至取消方式來適應學生。這些做法使教師產生教不教無所謂，學生學不學無所謂的心理。這顯然有悖幼師的培養目標。數學作為反映客觀事物內在聯系的學科，在培養人的思維抽象性，邏輯性，嚴密性和推理能力等方面具有不可替代的作用。在職業階段打好數學基礎，意味著初步掌握一種現代科學的語言和工具，學到一種理性的思維模式，是從事職業活動的實在需要。作為學校應該努力營造一種數學文化氛圍，加強數學文化熏陶，堅持基本標準不降低，基本要求不放松，保證課時數，結合學生實際，及時調整教學內容，訂購或編寫合理教材。別讓昔日的教學主力退到幕后，加以邊緣化，保持或提高數學老師在各方面的地位。

（二）加強教育引導

面對幼師學生的狀況，學校管理層應適時對教師進行思想教育，明確教師職業意義、自身職責，培養他們敬業奉獻精神，要通過樹立具體生動、真實感人的榜樣人物，用典型人物和典型事跡感染和影響帶動教師，激發調動教師內在的工作動力，同時應對教師進行培養目標教育。明確學校教育發展的大目標，幼師數學培養目標，實現目標的意義，達到目標的途徑，引導教師根據大目標確定自己工作的目標，沿著規劃的路徑實現既定目標，樹立正確的人才觀、教育觀，學生觀和質量觀。??如果目標成果得到學校和學生的認可，教師就會產生滿足感，工作就會有盼頭，干起來就有勁頭。

（三）加強管理規范

首先學校要建立完善的教學成果評估體系，對數學老師的教學進行綜合有效評價，及時發現工作中存在的問題和不足，并適時加以有效的干預，以提高教學的質量和效益。在幼師數學成績不再是衡量教師的唯一標準，學校可從教學態度，教學行為和教學成績幾方面進行評價。教學態度包括教學出勤上崗，對學生的言行管理，對數學重視程度等等。教學行為包括與教學有關所采取的教學方法，實施的教學策略，采取的教學手段。教學成績包括學生考試成績，教學示范課，教學心得匯報等等。進行公平、公正、公開的教師競聘制，可以根據教師的不同特點安排適當的崗位，對評估成果采取公平的薪酬分配制度，并完善職稱評定制度，讓教師充分體驗自己的責任行為所帶來的成就感和滿足感，形成良性循環，進一步推動教師工作的積極性，激發內在潛力。?加強規范管理還包括對學生的有效管理，學校形成尊師的良好校風，在學生中間樹立教師的威信與尊嚴，理性對待教師的權益。“一日為師，終身為父”，提高老師的地位和待遇，建立融洽的師生關系，學生尊重和熱愛教師?會激勵教師更好的工作。

（四）加強服務意識

有人說教師不但要管住，更要暖住。在當今社會形勢下，作為學校的管理者，要真正樹立服務的思想，要尊重教師、理解教師，聽取他們的意見和建議，關心教師，自覺為教師服務，滿足他們的各種需要，了解他們的心愿?。要做老師的心理“按摩師”，逐漸消除職業倦怠感。只有對教師真正做到尊重、理解、信任、關心，那么老師在工作中就一定能充分發揮出他們的聰明才智和主觀能動性。

參考文獻：

[1]石中英.公共教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[2]蔡笑岳.心理學[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]王勇.學生課堂沉默的分類與引導策略[J].上海：上海教育科研，2009（5）.