探究小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)策略

徐州

摘要：小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀教學(xué)是其重要組成部分，隨著新課改的深入發(fā)展.小學(xué)語文高年級教學(xué)重點(diǎn)也轉(zhuǎn)向了閱讀和寫作。其中就閱讀部分規(guī)定：小學(xué)生要達(dá)到一定的課外閱讀量、要有著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)等等。2011年的小學(xué)語文新課標(biāo)也指出：語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的科學(xué)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)封閉式教學(xué)。這也就意味著教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和閱讀教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建開放性的課堂，借以來提升小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué)策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，如要“培養(yǎng)學(xué)生感受閱讀的樂趣”、要能使學(xué)生“初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”、要能夠“體會(huì)作者感情”等，加之當(dāng)前信息傳播方式日益多元化，電腦、手機(jī)等電子媒介的普及使“碎片化”閱讀成為學(xué)生的閱讀常態(tài)，更增加了教師的教學(xué)難度。這就要求語文教師調(diào)整教學(xué)方法，采用合理的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

一、小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的重要意義

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要地位，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分。閱讀教學(xué)可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識的積累，提升寫作水平。通過閱讀課外讀物還可以擴(kuò)充教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。高段語文閱讀主要是指一些篇幅比較大，難度稍高的文章，包括記敘文、議論文等高段語文閱讀在提高和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面具有重要作用，可以讓學(xué)生在語文閱讀中學(xué)習(xí)到作者的所見所聞，感受到作者的喜怒哀樂，體會(huì)到作者對于生活的感悟。

二、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與

由于對閱讀缺乏興趣，學(xué)生在閱讀教學(xué)中基本處于被動(dòng)狀態(tài)，一味按照教師的要求機(jī)械的朗讀、背誦、練習(xí)，沒有對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深人探究，更沒有形成豐富的閱讀體驗(yàn)，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下只會(huì)造成學(xué)生對閱讀教學(xué)越發(fā)抵觸，形成惡性循環(huán)。如在《小苗與大樹的對話》的閱讀中，因?qū)W生沒有深入閱讀，很難體會(huì)一老一少的對話中的深刻含義。因此，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就成為了提升閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，情境是不可或缺的。在教學(xué)中，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。以多媒體設(shè)備作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生以話題、圖片欣賞、問題思考等多種方式進(jìn)行閱讀。如在《祖父的園子》一課的教學(xué)中，可采用話題方式，由學(xué)生說自己的園子而過渡到課文中的園子，感受園子的生機(jī)勃勃。其次，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，形式上要多樣化。如在閱讀《珍珠鳥》這類寫景狀物的文章時(shí)，可讓學(xué)生在讀之前先觀察圖片，再配樂朗讀。在讀的方式上，要充分尊重學(xué)生的選擇，可選擇默讀，也可誦讀，重點(diǎn)是要讓學(xué)生全身心參與到閱讀過程中，在讀中感知。當(dāng)然，在閱讀過程中教師也要注重根據(jù)學(xué)生讀的情況對字音、句子的朗讀進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，要讓學(xué)生能做到準(zhǔn)確、流利地朗讀。

（二）拓展閱讀，轉(zhuǎn)換思維

拓展閱讀，是指以課文為中心，拓展到閱讀相關(guān)的作品。拓展閱讀是一種對閱讀的延伸。在拓展閱讀的過程中，更加有利于學(xué)生所學(xué)知識的遷移，更好的學(xué)以致用。閱讀的一個(gè)重要的作用就是開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，通過拓展閱讀，更加能激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。擴(kuò)展閱讀還可以作為略讀的補(bǔ)充，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)不能完成的閱讀，可以通過擴(kuò)展閱讀，拓寬閱讀的范圍，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使所學(xué)的知識更加綜合化。

學(xué)生在大量的閱讀基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用自己的所積累的知識，感知、理解和評價(jià)閱讀材料。閱讀感知中滲透著學(xué)生的思維，通過閱讀分析和閱讀綜合完成整個(gè)思維活動(dòng)，通過大量的閱讀積累，也可以改變閱讀的思維活動(dòng)。在閱讀的過程中更加能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多角度的解讀閱讀材料，每一種思維都會(huì)有不同的感知，這就是閱讀帶給我們的收獲。

（三）拓展閱讀渠道，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

在以往的小學(xué)高段閱讀教學(xué)中，閱讀的拓展方式較為單調(diào)，多是以書面練習(xí)形式進(jìn)行，這種方式不利于學(xué)生在閱讀中獲得體驗(yàn)。小學(xué)語文新課標(biāo)中就明確強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。為此，在高段閱讀教學(xué)中就需拓寬閱讀體驗(yàn)渠道，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中更好地感悟課文。首先，要注重閱讀和練筆的結(jié)合。就課堂中的練筆而言，可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)好同佳句、體會(huì)文章情感時(shí)在課文留白處進(jìn)行練筆。如在《懷念母親》的閱讀中對“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”一句進(jìn)行感悟后，體會(huì)到了作者對母親的懷念。其次，要盡量圍繞生活引導(dǎo)學(xué)生生成自己的理解。如在完成《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)后可引導(dǎo)學(xué)生就如何保護(hù)環(huán)境表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中更好地體會(huì)人與自然之間的關(guān)系。

三、結(jié)語

綜上所述，高段閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。教師要了解小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有這樣，才能提高高段閱讀教學(xué)的有效性。

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