淺談培養學生道德與法治課的語言表達能力

謝玉寶

【摘?要】在初中教學中，教師們常常為學生語言表達能力差而苦惱，初中學生課堂語言表達能力的培養是一項長期而艱巨的工作。因此，教師在教學中應逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達道德與法治課程中的政策法規、觀點、性質和做法，從而提升教學水平。

【關鍵詞】初中教育;道德與法治課;語言表達;能力培養

初中《道德與法治課程標準》明確指出：“根據培養好公民這一思想品德教育的目標，以‘成長中的我、‘我與他人的關系、‘我與集體、國家和社會的關系為線索組織心理健康、道德、法律和國情教育等四個方面的學習內容，讓學生在積極參與社會生活中，達到養成教育的目的。”為了達成這一教育教學目標，教師在實際教學過程中，絕對不能把這門課程僅僅當作心理健康、道德、法律和國情等知識的傳授，而必須將這些知識和理念轉化為學生的實際行動才能真正實現和落實課程的最終目標。我們認為，學生是否能夠運用道德與法治課程的學科語言與他人交流和溝通，來表達對當今時代、社會和國家的看法與認同，是學生是否將知識化為行動最為具體、最為直接的體現之一。

為了落實課程標準中的教育教學目標，在具體的教學過程中，可以從以下幾個方面做出有益的嘗試，從而取得理想的效果。

一、教師示范，當好學生的引路人

培養學生課堂語言表達能力，教師的示范無疑是重要的一環。教師的課堂教學語言是學生獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直接影響著學生的語言表達以及學習效果。作為一名合格的教師，其課堂教學語言不但要力求規范清晰、準確嚴密、生動形象，而且還應該符合學生的接受心理，以激起學生學習的興趣，同時也能調動學生提高語言表達能力的欲望。教師語言要規范，對學生施以積極的影響。

要培養學生良好的語言能力，教師在課堂上就應盡量使用生動、活潑、豐富的語言。教師自己首先要努力實現課堂語言專業化，努力做好示范引導。道德與法治課理論性強，也比較抽象，尤其是一些法律法規、國家政策類用語，學生往往很難理解，由此失去學習這門學科的興趣。因此，為了把課講“活”，提高學生的積極性，道德與法治老師們常常借助笑話、故事、比喻、歌曲、影象資料等手段來激活課堂，以此收到了一定的效果。但教師一定要牢牢抓住自己的學科語言，要講求課堂語言藝術，做到“言傳身教”，切忌顧此失彼，活了形象，失了本質。道德與法治課學科語言的積累應該從課堂入手。比如，課堂教學中增加道德與法治學科語言的出現頻率，多次強調，加重語氣，這些都會對學生產生很強的感染力。切不可重理論、輕語言，在材料或課文分析與引述之后，還要讓學生確認、描述出該章節重要的道德與法治學科語言。

教師做好示范，并長期堅持下去，必然會對學生起到潛移默化的作用。

二、創設環境，利用多種形式培養表達能力

一些教師舍不得花時間培養學生的表達能力，認為太浪費時間。他們認為，有這些時間還不如讓他們多做些題目，有些教師怕教學時間來不及，讓學生說還不如教師講算了。殊不知這些“舍不得花時間”、“教學時間來不及”，實際上是教師剝奪了學生的說話權力，扼殺了學生的想像能力。

要想培養學生的語言表達能力，必須把課堂還給學生，采取多種形式培養學生的語言表達能力。

（1）即興演講。此項活動一般放在課前三分鐘進行。演講者或按學號順序，或事先通知略作準備，可寫個演講稿，也可只擬一個提綱，其內容既可是課本內容，也可以是電視、網絡、新聞媒體上的當前熱門話題，從而采取“記者招待會”“答記者問”“時事評論”的做法。活動初期，教師要對開場白、吐字、發音、語調、節奏等進行指導，然后對表情、眼神、手勢等進行訓練，演講結束后再由學生對演講的主題、觀點、結構、技巧、表情、語態等方面進行評說。

實踐證明，這項活動能彌補課本內容的不足，使之從課內引向課外，聯系實際，與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生的視野，同時還擴大了學生的閱讀容量，多方面從外界獲取信息，其成效是顯著的。同時，演講不僅有效地培養了學生的說話能力，而且能激發學生學習道德與法治課的積極性。演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在思想情感的撞擊下，方便了解學生的思想動態，因勢利導，幫助他們提高辯識力。

（2）時事新聞發布會。此項活動一般每周進行一次，事先由學生收集資料，并在課前由本堂課要發言的同學負責整理、精選。

在上課后，由兩位同學向全班發布一周的重大新聞，一位講國內新聞，一位講國際新聞。在收集資料時既強調注重“政策性”和“特色性”，又注重“靈活性”和“娛樂性”，并兼顧“地方新聞”。“地方新聞”首先強調一個“新”，其次是一個“大”，重點一般是由近及遠、就地取材，可以讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。活動既開闊了學生視野，也有利于培養同學們關心時事，勤收聽、勤看報的好習慣，有利于培養學生動手、動腦、動口的能力。更重要的是，可以培養學生的愛國主義情感，增強民族凝聚力。此外，還能極大地提高學生學習道德與法治課的興趣。

（3）經驗交流會。此項活動一般放在某一課或單元學完之后或測驗之后進行。一次可多安排幾名同學，每人3-5分鐘。一般要求脫稿上臺去“說”。臺下由同學們組成評分小組，成績記入記分冊上。為了獲得高分，許多同學都準備得很認真，有對著鏡子試講的，也有先請家長當評判練習的。這項活動既鍛煉了學生的“說”的能力，讓許多學生都在為想成為一名未來的演說家而努力著，也幫助部分成績不太理想、學習方法不太對頭的學生找到了提高自己成績的好方法。

（4）辯論活動。辯論能開發人的思維，開啟人的語言潛能。根據需要適當開展辯論，能激勵學生參與說話的積極性。辯論是一個更高層次的“說話”的訓練，因為在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內容。這一切都需在極短時間內進行，由于雙方思維均處于最緊張、最靈活的狀態，所以學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現場應變等多方面能力都得到鍛煉和發展。辯論活動一般每學期進行兩次，每次一節課。實踐證明，辯論活動是學生“說話”訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。

（5）模擬法庭。模擬法庭成功的第一步是庭審案件的選取，案件來源于平時教學中的積累。為了豐富課堂教學，每節課安排學生以“小記者”的身份講述《今日我說法》，介紹一個案件并進行評析。這些案件應是學生搜集、整理的，涉及交通事故、醫患糾紛、婚姻家庭、盜竊搶劫、故意殺人、民事賠償等方方面面。學生扮演法官、原告、被告及聽眾，運用所學的知識開展法庭辯論等。

（6）撰寫政治小論文。小論文作為道德與法治課的一種綜合性教學形式，是開發學生智力，激發學生創造力，提升學生思想素質的重要方法。它能使學生獲得知識、能力、覺悟的全面發展，更是有效培養學生語言表達能力的重要途徑。政治小論文要求觀點鮮明，用觀點統率材料;證據要充分有力，論證要有邏輯性;層次要分明，語言要通順;結構要完整統一，要注意表示內容結構和層次的統一性、專用名詞的準確和統一等。學生按照這些要求去訓練寫作，無疑對提高學生語言表達能力有很大的幫助作用。

只要教師有意識地訓練，經過一段時間，學生的語言表達能力必定會上一個更高的層次。

三、強化邏輯，提高學生有條理表達的能力

每當學生要用語言表達一個新知識產生的過程時，就必須要講清前因后果。實際上，說理表達訓練，本身就是發展學生思維能力的一種好辦法。在新教材中，此類問題情境俯拾皆是，只要我們結合教學內容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練，引導學生用學科語言說思路，說解題過程，說分析過程，學生不僅學科語言表達能力會提高，其思維水平也會提高。例如，可以通過提問、辯論和討論、講演、競賽、寫小論文等形式逐步培養鍛煉學生的學科術語表達能力。在講述“關注經濟發展”這一知識時，可以有意識地要求學生運用“公有制經濟”“非公有制經濟”等術語;講“人民代表大會制度”時，要求學生理清人民代表大會制度實施的過程和原因。訓練中要求學生注意使用學科語言一定要做到準確、科學，例如：人民民主專政不能寫成人民專政，宗教信仰自由不能寫成宗教自由，等等。看似機械簡單，其目的在于學生的熟練運用與掌握。同時，教師要強化語言運用訓練，呈現一定量的材料，有選擇性地讓學生進行演練，訓練中要起到畫龍點睛的引導作用，要加大分析力度，評講過程要注意點化語言運用技巧，鼓勵學生大膽想像，敢于聯系，善于否定。通過訓練發現語言運用的薄弱環節，對癥下藥，做專題講座或個別補救，逐步提高學生的道德與法治學科語言運用能力。這種訓練，內容多樣，形式不拘一格，只要教師有意識地加強訓練，學生對道德與法治學科語言的運用就會熟能生巧，答題的信心自然也會增強。

四、優化作業，注重培養學生文字表達能力

在思品作業和考試中，選擇題（客觀題）適合于反映中低層次學習結果，而對材料的分析題等問答題（主觀題）則能反映較高層次學習結果，比較適合于檢測、訓練和提高學生的語言表達能力。現行課本中的思考題、分析說明題，具有綜合性強、思維力度大的特點。這些問題既要求學生能熟練地掌握基本概念、基本原理，又要求學生有較為嚴謹的邏輯思維能力和較強的語言表達能力，這樣既能開發學生的智力、培養學生分析問題和解決問題的能力，又能培養學生的表達能力。因此，在平時的作業或測試中，應適當多選擇一些主觀題讓學生去練習，并不斷加強指導，指出解題的關鍵、準確的語言表述方法等。

五、注重評價，引導學生積極使用學科語言

課堂上，每一位學生都很在意教師的評價，也都希望得到老師恰如其分、鼓勵性的評價。如果教師在評價學生時，總是用簡單的“好”、“很好”、“不錯”等語言，與對其他學生的評價也沒有區別，就不利于激勵學生、幫助其正確認識自己，還會給人一種不真誠的感覺，缺乏可信度。對于每個精彩的回答，教師要給予更精確的點評：“你對這個問題的理解十分準確。”“你說得真到位，使用了學科語言。”“你的回答很有條理，你是一個思維嚴謹的小法官！”這些評價既是對學生精彩回答的肯定，同時又是對其他同學的指導，讓其他同學都能夠明白這樣的回答好在哪里。這樣，不僅可以提高學生的語言表達能力，而且還能提高學生的應變能力，增強學生的思維能力。

作為一名中學道德與法治學科教師，在平時的教學中一定要培養學生語言表達能力，這樣才能真正實現素質教育的要求。而教學實踐也證明，在道德與法治學科課教學中，重視“說”的訓練，有利于學生“聽”“思”“析”能力的鍛煉。“說”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益，也是培養學生教育創新的一個重要環節。我們有理由相信，在中學階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，學生的語言表達能力的提高應該不是空想。

參考文獻：

[1]于廣紅.初中道德與法治有效教學策略分析[J].情感讀本，2017（30）：19.