現代教育技術在計算機探究型能力培養中的應用分析

摘 ?要：計算機教學是整個教育工作的重要組成部分，計算機基礎課程以高校必修課形式出現，主要考察學生計算機基礎理論掌握能力和具體技能應用能力，計算機基礎是適應社會發展訴求的技術類型。計算機課程探究式教學模式實踐，對于學生本體實踐能力培養和創新精神培育十分重要。現代教育技術的應用可以潛移默化地提升學生探究能力和綜合素養，循序漸進地提升學生計算機應用能力，這對于新世紀的人才培養來說，意義非凡。本文從實際出發，對現代教育技術在計算機探究型能力培養中的應用進行了詳細分析和闡述。

關鍵詞：現代教育技術;計算機教學;多媒體教學;探究能力培育

中圖分類號：G434;TP3-4 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）05-0112-03

Abstract：Computer teaching is an important part of the whole educational work. Computer basic courses appear in the form of compulsory courses in colleges and universities. It mainly examines studentsability to master basic computer theory and to apply specific skills. Computer basis is a technical type to meet the needs of social development. The practice of inquiry teaching mode in computer course is very important for the cultivation of studentsontological practical ability and innovative spirit. It highlights the application of modern educational technology in it，improves studentsinquiry ability and comprehensive quality imperceptibly，and improves studentscomputer application ability step by step. This is of great significance to the cultivation of talents in the new century. From the practical point of view，this paper makes a detailed analysis and elaboration on the application of modern educational technology in the cultivation of computer inquiry ability.

Keywords：modern educational technology;computer teaching;multimedia teaching;inquiry ability cultivation

0 ?引 ?言

當前時代，現代教育技術教學和教學環境之間的關系十分緊密，涵蓋了多媒體教室內容、網絡教室內容以及校園網內容等。可以將多樣化的多媒體課件和網絡設計應用到計算機課堂教學中，向學生展示多樣化教學內容和新穎元素。計算機教學需要注重實踐，將學生探究能力培養作為重點，計算機教室應該及時更新教學思想和創新教學觀念，在計算機教學中大力應用現代教育技術，從而更好更優地培養學生探究能力，促進學生全面發展。

1 ?計算機基礎課程教學要點分析

計算機基礎課程涉及的內容繁多，主要為計算機基本組成和原理知識、辦公軟件知識以及網絡基礎知識等，老舊式計算機教學片面化十分嚴重，當前許多學校和教師應用現代教育技術進行教學，從而培養學生的探究能力。隨著科學技術的快速發展和教育結構體系的不斷完善優化，計算機基礎課程教學水平得到了提升。因為學生個體化差異較大，計算機能力不一，入校新生需要進行計算機水平測試，通過考核，則進入計算機和多媒體課程，以及計算機和數據庫課程，這些課程涵蓋了Flash等重點內容;沒有通過考核，實施零學分的計算機文化基礎課程學習，通過計算機網絡平臺和電子教案等，將信息技術作為核心支撐點，在新型教學理論指導之下進行教學，師生角色出現重大變更，教師不再主導課堂，以生為本的教學局面形成，教師和學生承擔的任務與之前有所不同，教師將學生視為教學主體，注重學生探究能力和實踐能力的培養。此種教學體系之下，計算機教師從單一化信息教學轉變為統一化綜合教學，以設計者和引導者的身份出現，注重學生綜合發展。教師活動由課堂講授變更為教學答疑模式、主持討論模式以及考試管理模式等，主要采用支架式教學來協助學生完成學習任務。學生成為教學主體后，其主體地位得以夯實，從之前的被動接受信息到主動創造，根據自身不同需求進行學習，在教師指導下認真發現問題、分析問題以及解決問題。部分學生在中學階段接觸過計算機知識，擁有一定的計算機基礎，有的同學基礎薄弱，無論是哪一種類型的學生，教師都要一視同仁，創新教學方法，通過合理應用現代教育技術，循序漸進地提升學生的探究能力，促進其綜合能力穩步提升。

2 ?現代教育技術在計算機課程中的應用情況分析

2.1 ?“電子黑板”式教學現象

現代教育技術之中，多媒體技術最具代表性，被大眾所熟知。計算機教室應用多媒體技術進行教學，可將抽象知識具體化，這種教學優點明顯，節約教學時間，復雜技術簡單化，學生模仿和訓練起來十分方便，對于學生而言，這種方式更利于學生汲取知識，提高學習效率和學習質量。當前大多數情況下的計算機教學，教師應用電子黑板來操作，投影幕是黑板，鼠標是粉筆，現代教育技術應用程度不深，效率也不高。

2.2 ?傳統多媒體互動教學情況

多媒體教室中，教師進行知識講解的過程中，通過局域網將師生相聯，此時教師控制計算機主機設備，學生在電腦上操作，此類教學形式看起來是一種教師和學生之間的互動，但實際上并不能對學生計算機探究能力加以培養和強化，只是一對多的教學，不具有實效性。

2.3 ?未能實現互聯網開放性教學

互聯網開放式教學的主要特點是開放性，核心彰顯在教學內容多樣化、教學地點靈活以及資源共享方面。但是實際上計算機教學不能完全實現個性化自我學習，學生不能按照教學目標進行學習，實現教學任務，浪費了時間，沒有全面發揮互聯網體系和設備的價值。

3 ?現代教育技術在計算機探究能力培養中的應用方案分析

3.1 ?備課

計算機教學課前準備階段，教師需要熟知學生的基礎性情況，教師需要對教材進行分析，精心備課，收集大量有價值的材料，準備好教材和素材。計算機教師要根據學生能力進行培養，按照教學大綱標準要求，細化教學目標。備課中需進行充足的教材準備和教學方法準備，使課堂講解有據可依，在教案指導下進行計算機教學。不僅如此，還要提前進行課堂問題設置，激發學生學習興趣和學習欲望，將學生帶入教學情境。

辦公軟件學習階段，利用PowerPoint進行教學的過程中，計算機教師需要進行主題設置。在Linux服務器操作系統教學中，首先要進行資料分組配備，每個小組委派一名學生以教師身份進行講解，時限規定為20分鐘。教師應事先明確教學目標和教學任務，在此基礎上要求學生明確分工，準備好各項材料。只有做好準備，才能使以生為本的課堂更加高效。做好充足準備后，教師便可進行后續教學，適時轉換身份，教師聽講，學生進行知識講解，教師不再主導課堂，而是建立平等的師生關系。最典型的案例為：小組成員代表進行PPT展示時，教師要將內容記錄在案，課后與同學一起分析和討論，在融洽的師生關系中實現師生共進，在意見反饋后，學生們都會參與其中，探究能力在潛移默化中不斷提升。受到教學時間限制，教師可以通過視頻教學模式進行教學，節省課堂時間，講授與合作并行，滿足學生個性化學習需求，助力學生在實踐中提升自我，提高探究能力和操作水平。

3.2 ?教學

計算機課程教學階段，最重要的是創設教學情境，教師需要對學生加以啟發，此時啟發式教學核心在于培養學生愛動腦、愛思考的習慣。教師可組織小組合作學習，完成教學情境創設，每個小組中，生生之間、師生之間應建立友好合作關系，教師可按照具體教學內容和任務要求，在重點知識講解時進行疑問情境創設，務必具備新穎性，所提出的問題要與生活實際相聯系，激發學生探究學習的興趣和欲望，使其具備學習主動性。

3.3 ?拓展

探究型學習模式以探討式課堂教學模式和研究性學習模式為主。當前時代是信息化時代，學生自主探究能力需要得到合理延伸與拓展，也要在課外加以學習和鍛煉。對課外時間加以利用，學生不僅要掌握課堂知識，還要通過學校提供的資源與渠道，借助網絡途徑積極參加不同類型的實踐項目。每一名學生都應具備探究精神和研究能力，按照興趣愛好和自己的特征，自主選擇學習內容，獨立自主地完成研究。教師起到核心引導地作用，教會學生學習方法，給予學生較為充裕的學習時間和表現機會，由淺入深地提高學生探究能力和創新能力，建設高效計算機課堂教學體系。

計算機基礎課程教學涉及的內容繁多，主要體現在計算機應用能力方面。課堂之上的理論知識講解是基礎，操作實踐要由學生完成，因此課外拓展階段對計算機課程教學十分重要。學校建立的網絡學習平臺是翻轉課堂的代表作，教師通過計算機網絡平臺向學生開放自學視頻，學生可以做好課前預習，通過自主學習、課堂小組合作，對相關計算機知識學習經驗等進行探討，利用課后碎片化時間循環復習，針對不同層次的學生設置對應難度的測試，通過練習—測試—訓練反復學習，使學生各項能力得到提升，提高計算機課程教學效果。

3.4 ?評價

教學評價是最后一步，也是最為重要的一步，評價會對計算機教學的各個方面產生巨大影響。計算機課程教學過程中的教學觀不同，教學評價結果自然不同。對學生進行評價不能只注重成績評價，要考察學生的綜合能力以及探究能力，以此為衡量標準，教師需要細心觀察學生課堂表現，根據情況調整教學目標，適應學生發展訴求，提升教學質量和效率，促進學生個性化發展，采用合理的教學模式，給予學生積極的鼓勵和支持，助力探究能力的培養。

4 ?結 ?論

現代教育技術在計算機課程教學中的應用，推動了技術與在教學的整合，優化和調整了現有教學信息形式。借助于現代教育技術，在課外延伸教學中豐富探究教學活動，使學生探究能力不斷提升，發揮了學生的主體作用。教師要不斷進行教學方法創新和形式創新，通過合理應用現代教育技術科學，循序漸進地提升學生綜合素養、探究能力以及學習興趣，學生能夠進行自主學習后，學習效果必定顯著提高，促進學生全面發展。

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作者簡介：楊國琴（1984-），女，漢族，江西人，本科，中學一級教師，研究方向：現代教育技術教學。