農村小學“學困生”轉化策略的研究

李煜青

摘 要：在農村小學教育中，由于許多孩子都是留守兒童，父母常年不在身邊，缺乏良好的家庭教育，隔代教育會對學生造成許多不良的影響，從而出現一些“學困生”。這類學生不僅在學習方面存在很多困難，在性格上也會有一些缺陷。本文對造成農村小學“學困生”的原因進行分析，并就其轉化策略進行探討。

關鍵詞：農村小學；“學困生”；轉化策略

許多農村小學生的家長對教育的認識存在誤區，認為教育孩子是教師的事情，一旦學生犯錯，家長就會把責任歸結到教師身上，還會與學校發生沖突。在這樣的情況下，學生在學校就可能受到不同的待遇，降低學生的學習積極性，最終成為“學困生”。

一、造成農村小學“學困生”的原因

（一）內部原因

農村小學“學困生”的出現是由多方面的原因造成的，內部原因主要是指學生自己方面的原因。比如，有的學生自身缺乏上進心，在學習過程中沒有明確的目標，十分盲目。學生的主要精力不在學習上，甚至將學習視為一種負擔，只是因為家長要求自己讀書，才不得不走進課堂學習。這類學生往往存在不遵守課堂紀律、學習自覺性差的問題。并且，“學困生”沒有養成良好的學習習慣，過于依賴教師和家長，在學習方面缺乏意志力，也沒有耐心。如在解答某一道題的時候，如果一時不知道該怎么解答，學生就會直接放棄。或者在解題過程中遇到困難，就會失去耐心，最后不了了之。此外，“學困生”普遍存在的一個問題就是沒有掌握正確的學習方法，學習效率不高。長此以往，學生的努力看不到好的結果，就是使學生的信心受到打擊，導致學生產生自卑心理，最后惡性循環，學生的學習成績和學習積極性會越來越差。因此，要幫助“學困生”擺脫現狀，就需要學生進行自我調節。

（二）外部原因

除學生自身方面的原因外，“學困生”的出現還是家庭和學校方面的原因。從學校方面來看，有些教師采取的教學方法不正確，沒有考慮到學生之間的差異性，對全班所有學生采用相同的教學策略，會使學習能力稍差的學生感覺到學習非常吃力。并且，有的教師對“學困生”存在偏見。例如，當學習成績比較好的學生犯錯時，教師總是表現得無比的寬容，而當“學困生”犯錯時，教師的態度就比較冷漠，甚至說出一些傷害學生自尊心的話，對學生進行訓斥和辱罵。在這樣的情況下，即使學生認真努力地學習，也會因為教師的態度而對學習產生恐懼心理。從家庭方面來看，很多農村小學生都是留守兒童，學習過程缺乏父母的監督和指導，而爺爺奶奶通常很溺愛孩子，這就會使學生養成自由散漫、不懂得尊重他人、以自我為中心的習慣，不將學習當回事，學習成績自然很不理想。

二、農村小學“學困生”轉化策略

（一）引導學生對學習過程進行反思

農村小學的部分學生之所以成為“學困生”，一個很重要的原因是因為其在學習道路上不懂得反思，學完就忘完，甚至在學習完以后不知道自己學習了什么，對自己的學習情況都不太清楚。如果學生長期以這樣的方式學習，不僅達不到好的學習效果，還會使其養成很多不好的習慣。所以，教師在教學過程中應引導學生對學習過程進行反思。例如，在學習完一篇語文課文后，教師要讓學生去總結自己對課文哪些地方理解得不夠好，對哪些知識存在疑問。如學生可能對課文中某些關鍵句子、段落理解得不到位，教師就要引導學生聯系上下文去理解句子、段落，感悟作者所表達的思想情感。最重要的是，教師要讓學生明白自己在學習課文時思路方面存在的問題。只有讓學生不斷地反思、總結，才能促進學生的進步，使其擺脫“學困生”的稱號。

（二）轉變傳統的教學理念和方式

在傳統的教學方式下，教師在課堂上占據著主導地位，學生處于被動學習狀態。教師在教學過程中沒有考慮到學生之間的差異性，采取統一的教學方式，會使部分學生的學習需求得不到滿足，而學習能力較差的學生又跟不上教師的節奏。所以，教師必須要轉變自己的教學觀念和方式，才能減少“學困生”人數。例如，在教學過程中采取合作學習模式，每幾名學生分成一個小組，小組中既有學習成績偏上和中等的學生，也有“學困生”，每個學生都有自己的優勢。教師安排一些學習任務，讓小組學生共同完成。小組中的學生需要相互討論、共同合作，才能順利地完成教師布置的學習任務。在此過程中，學生之間還可以相互學習，利用學生之間的優勢進行互補，促進小組學生的整體進步，從而使“學困生”也能受到優秀學生的影響而不斷進步。

（三）家校合作培養學生良好的學習習慣

好的學習習慣能夠使學生的學習更加輕松，在小學階段的教育中，需要家庭和學校的共同參與，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的自主學習能力。當學生具備一定的學習能力后，其才能體會到學習的快樂，從而增強學生的自信心。例如，教師可以建立班級家長微信群，每天將學校教學的內容分享在微信群中，并將布置的家庭作業分享到群中，讓家長監督學生在家中認真完成家庭作業，并對學生進行輔導。家長在輔導學生學習的過程中，則要注意發現學生學習中存在的問題，就這些問題與教師進行探討，共同制定幫助學生成長、擺脫學習困境的方案。在家長和教師，以及學生的共同努力下，才能真正讓“學困生”向“學優生”靠近，實現“學困生”的順利轉化。由此可見，加強家校合作十分必要。

綜上所述，農村小學生由于受到各方面的因素影響而成為“學困生”，家長和教師都有義務幫助“學困生”克服學習中的困難，逐漸提高其學習能力。所以，在農村小學教育中，教師要引導學生對學習過程進行反思、轉變傳統的教學理念和方式，并通過家校合作培養學生良好的學習習慣，實現“學困生”的順利轉化。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣巷賢鎮中心學校興塘教學點）