如何做好智力落后學生的德育教育工作

李小紅

摘 要：對于智力落后學生的教育，不僅要注重文化知識的學習，還要教會他們生活技能，培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度。對此，本文從良好行為習慣、文明禮貌用語、團結(jié)互助精神三方面分析如何做好智力落后學生的德育素質(zhì)教育工作。

關(guān)鍵詞：智力落后學生 德育 教育

德育教育是智力落后學生教學工作中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是提高其思想道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，對他們將來的自強自立和樹立積極向上的生活態(tài)度具有推動作用。本文主要對如何做好智力落后學生的德育教育工作進行簡要分析。[1]

一、鼓勵為主，培養(yǎng)良好行為習慣

智力落后學生記憶力普遍比較差，注意力集中時間比較短，對于知識的學習和習慣的規(guī)范容易遺忘。這就要求我們在對其進行教育的時候不斷地重復訓練，而習慣的養(yǎng)成從來就不是可以一蹴而就的，需要我們教師的不斷堅持，不斷鼓勵，要有耐心，要針對其特殊性進行鼓勵性教育，促成他們良好行為習慣的養(yǎng)成。[2]

教育智力落后學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，是培養(yǎng)自身良好行為習慣的前提。例如，我們在教學《小臟手》這一課時，書上說“皮皮用臟手拿東西吃然后肚子疼”，這一內(nèi)容主要是教育智力落后學生不要用臟手拿東西吃，引導學生要講衛(wèi)生，“飯前、便后要洗手”。在剛上課時我們可以先讓學生們觀察一下圖片的內(nèi)容，引導學生回答圖片上講的是什么，有的學生說“蛋糕”，有的說“皮皮吃”，有的說“拿…疼…”，學生們可能回答得都不完整，但是教師要給予學生們鼓勵“是的，圖片上有一個大大的蛋糕”“對，皮皮吃了”“太棒了，你發(fā)現(xiàn)了皮皮肚子疼了”，讓學生們感受到教師對自己的肯定，然后引導學生們觀察皮皮的“小臟手”，繼而教育學生吃東西前要洗手。教師鼓勵性的引導，能夠很大程度上滿足其心理上對于被肯定的渴望。[3]

二、以身作則，培養(yǎng)文明禮貌用語

智力落后學生一般很難理解和掌握抽象的德育教育規(guī)范，而且他們的語言表達能力普遍較差，在生活中一般不能用準確的語言表達自己的想法情感，可能會造成不必要的誤會。教師是學生除父母之外他們平時接觸得最多的人之一，教師的一言一行在潛移默化中影響著學生的成長，所以我們教師首先要以身作則，規(guī)范學生平時的不良語言習慣，培養(yǎng)學生的文明禮貌用語。

在日常生活中，我們教師首先要“說文明話、辦文明事”，比如，每天早上在學生們進校時，老師們跟學生說“早上好”，平時跟學生打招呼時可以說“×××同學，你好呀”。如果在課間游戲或者課堂活動中，教師不小心碰到了某位學生，教師一定要先說“對不起”“非常抱歉”，如果需要某位學生幫自己拿東西，一定要說“×××同學，請幫我拿一下某某東西可以嗎？”。而且教師跟教師之間的互動也要文明、禮貌，因為教師的一言一行，學生們都看在眼里、記在心里，教師只有嚴格要求自己才能更好地教育學生，時間長了這些文明用語不用教師刻意教，學生們早已經(jīng)牢記在心中。

三、榜樣先行，培養(yǎng)團結(jié)互助精神

“榜樣”的力量一直以來對學生的教育都有著深遠的影響，在智力落后學生當中也不例外。智力落后學生的認知能力比較差、對是非的辨別能力也比較差，我們在德育教育過程中可以在學生當中選取素質(zhì)相對較好的學生作為“榜樣”來引導其他學生模仿和學習“榜樣”的行為，不僅起到“傳、幫、帶”的作用，還有利于推動班級學生團結(jié)互助精神的培養(yǎng)。

例如，我們的德育課中，有一個主題是《大掃除》，在上完這節(jié)課后，教師可以帶領(lǐng)學生們真正開展一次班級大掃除。在勞動的過程中如果發(fā)現(xiàn)年齡稍微大一點、個子高一點或者智力水平高一點的學生，在勞動的過程中比較賣力，干活也比較細致，這時教師就可以在全班同學面前公開表揚這幾位學生，作為“榜樣”讓其他學生學習。作為“榜樣”的學生受到表揚后，可能會更努力地把工作做好，還會幫助其他同學干活，其他學生看到“榜樣”同學的行為后自然而然就會模仿，這樣在“大掃除”中就會形成一個良性的互幫互助，大家共同為自己的班級環(huán)境整潔而努力，有助于智力落后學生團結(jié)互助精神的養(yǎng)成。

總之，智力落后學生由于身體或者心理上的缺陷，導致他們的理解能力較差，情感意識比較薄弱，自我調(diào)節(jié)能力和道德判斷能力也較差，這就要求我們教師在其德育教育過程中具有足夠的耐心，根據(jù)其生理、心理上的特點，從身邊的小事做起，做好文明行為、文明用語的教育，培養(yǎng)其團結(jié)互助的精神，助力其在今后的生活和成長中能夠自立自強，能夠“走”得更遠！

參考文獻

[1]黃天昌.特殊教育學校培智體育手段與方法的研究[J].南寧：廣西師范大學，2013.

[2]李海英.淺談“新健康教育”理念下培智學生的健康教育[J].科學導報，2016，（7）：292.

[3]薛長爽.淺談培智學校生活語文課程與智障學生生活能力發(fā)展的適切性[J].天津教育，2017，（7）：102-103.