小學數學智慧課堂環境中的教學互動研究

陳海燕

摘 要：智慧教室作為一種新興的教學環境，能夠有效提高小學數學課堂學生與老師間的互動效果，增加學生的自我展示機會、培養數學思維和自主學習能力，因此，有必要對智慧教室環境下，小學數學課堂教學互動的行為特征進行深入研究。鑒于此，本文對小學數學智慧課堂環境中的教學互動進行了分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學 智慧課堂環境 教學互動

智慧教室能對師生間的互動、學生間的互動起到積極的促進作用，能更好地推進學生的學習進度，使得學生能在知識內容的學習期間，更好地融入學習中來，進而在深化學生學習能力方面產生積極的影響。

一、小學數學課堂教學互動分析對比

1.課堂教學互動分析

智慧教室環境下小學數學課堂教學互動行為特征與傳統多媒體教學形式存在很大不同，智慧課堂在人與技術結合方面體現得更加明顯。下面主要針對智慧教室環境下課堂教學互動行為特征與傳統多媒體教學存在差異進行闡述。在語言表達方面，智慧教室相比傳統多媒體教學能夠表現出更強的互動性，學生之間的語言交互更加頻繁;在掌握不同小組間互動合作學習狀況的時候，采取傳統多媒體教學形式的教師對學生的實際學習情況掌握得不夠多，也不了解學生具體將學習任務進行到何種階段，而智慧教室中，教師可以通過云端的反饋，直接觀察學生當前掌握學習任務的實際情況。

2.學生參與課堂情況分析

在智慧教室環境下，學生的情感參與程度相比傳統教學模式也很高。學生在小學數學課堂教學互動行為參與程度方面，差異性體現也是明顯的，在智慧教室環境下，學生能夠表現出更高的熱情去執行教師布置的各項任務，完成相應的教學活動，而傳統教學模式下，學生普遍呈現學習興趣不夠高。受智慧教室環境下教學氛圍的影響，學生會比較愿意去進行合作學習，能夠利用智慧教室下的便利軟件進行有關問題的研討。

二、智慧教室環境下小學課堂教學互動行為特征研究

1.突出學生主體地位

智慧環境教學活動開設之際，教師先要在展示智慧教學技術的過程中，給學生展示教學內容，使得學生能在教室的主電腦上展示課堂教學成果。智慧課堂教學模式能刺激學生積極參與課堂活動，在積極發言的過程中，學生的學習主動性也會提升，最終使得學生的主體地位能更好地彰顯出來。學生通過各類方式完成了教師設置的任務。然后，教師向學生提出問題，讓學生思考是否繪制完成？并要求學生說清楚是如何進行繪制的。學生在學習了一項新技能后，有著較強的表現欲望。教師就要在對智慧教室進行利用的過程中，突出學生的主體地位和主體作用。

2.多元化教學評價

教學評價工作是對學生學習情況和成績浮動情況的總結，在教學工作中占重要地位，智慧教室能讓教學評價多元化，綜合各個方面、全面了解學生學習情況，有利于了解每個學生、建立良好的師生互動關系并幫助學生與老師的共同進步。傳統小學數學課堂的課上提問環節主要用于檢驗學生的知識理解情況和聽課狀態，涉及的學生面有限，無法充分掌握每個學生的學習情況。且課上提問的嚴肅性，容易給學生帶來一定壓力，引起反感情緒，從而使得提問達不到檢驗學習情況、吸引學生注意力的作用。智慧教室的應用能夠讓學生在座位上實現與老師間的提問互動，讓每個學生都具備被提問的條件、得到相同的關注，培養學生的學習信心。在課桌上依靠問答器進行問題回答，然后再經過大數據系統將全班的回答情況總結給老師，能夠幫助老師了解每個學生的掌握情況，發現講課過程中存在的普遍問題并予以補充說明。例如，在講解“認識鐘表”一節時，老師通過智慧課堂提問：“以下掛鐘上顯示的時間是多少呀？”學生經過題目觀察后進行作答。此后便會在老師掌握的電子終端上顯示全班多少人回答正確，多少人回答錯誤及錯誤的關鍵點，老師可根據統計情況，針對鐘表知識掌握不扎實的學生進行著重的講解。小學生往往心思敏感，在遇到不會的問題，尤其是自己做錯的問題上，不敢、不好意思主動問老師。通過智慧課堂能夠幫助老師了解每個學生，及時幫助其解決數學學習上存在的問題，還能通過老師具有針對性的關心增加學生對老師的信任感和依賴感，促進友愛、健康師生關系的形成。

三、小學數學智慧課堂的構建措施

1.趣味教學助力數學智慧課堂

趣味教學助力數學智慧課堂，讓智慧在趣味中流淌，讓智慧在趣味中生花。小學數學知識具有一定的枯燥性，數學教師應想方設法將數學知識趣味化，運用數學本身的藝術魅力感染學生，讓學生看到一個“快樂的數學王國”，在玩中學，學中玩。如在執教數學計算時帶領學生模仿超市購物;在執教面積單位時，帶領學生體驗操場的面積大小;在開展數學活動課堂時，鼓勵學生動手操作;在遇到改錯題時，引導學生給題目看病診斷并有效治理，將數學學習趣味化，培養小學生對數學學習的興趣。

2.生活化情境教學創設智慧課堂

生活蘊含豐富的智慧與能量。數學智慧課堂的終極追求是關注生活、解決問題，數學教師應從學生熟悉的生活情境出發，挖掘生活化教材內容，運用生活中的實例、事物創設生活化的情境，踐行生活化作業，使得學生認識到數學的實用價值，促使學生學以致用。如在學習《長方形的面積》后，讓學生幫助父母回家計算裝修房間需要的地板和金錢，學生先需要對房間的面積進行測量和計算，還需要知道地板的尺寸規格和單價，然后進行計算。學生便會產生強烈的好奇心，積極去計算，將數學知識與生活實際巧妙聯系，既鞏固了學生的所學知識，培養了學生的動手能力和實踐能力，培養了解決問題的能力，使得學生明白生活中充滿了數學，進而對數學學習產生濃厚興趣。

結語

教師使用現代化的教學手段，如將平板電腦等移動終端引入到課堂中，會讓學生聽課的效率變得更為高效。教師在教學中使用簡單的智能化設備，能讓學生在課前預習、課后復習中形成較好的習慣，進而對學生在分組討論和自主學習方面的提升有所助力。

參考文獻

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