小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

程明輝

摘 要：情感，是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。而每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，情感也會(huì)隨著年齡的變化而變化。小學(xué)是孩子們性格養(yǎng)成的很重要的一個(gè)階段。而我作為一名小學(xué)老師，除了教學(xué)知識(shí)，更重要的還要在單純的像張白紙的孩子們的人生繪圖上添加上對(duì)生活積極向上，可以感受世間美好的一筆。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教育 情感 提高 結(jié)合

每一位小孩都是內(nèi)心善良、純真、可愛(ài)

每一位小孩都天真、調(diào)皮、愛(ài)耍賴

尊重與接受他們的與眾不同，幫助他們找到真正的自我

等待…綻放……

作為小學(xué)老師，我們會(huì)在他們?nèi)松睦L圖上添加很重要的一筆。這一筆需要我們努力地、認(rèn)真的、負(fù)責(zé)任地來(lái)完成。孩子們總是單純的像一張白紙，但情感卻是與生俱來(lái)了，這也是他們給自己人生涂上的第一種顏色。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，情感都會(huì)隨著年齡的變化而變化。每個(gè)人、每個(gè)階段對(duì)情感的表達(dá)方式都是不同的。尤其小學(xué)低年級(jí)的孩子，他們的情感特征十分鮮明突出。他們對(duì)世間的一切都有著強(qiáng)烈的好奇心，又對(duì)一切事物都有著豐富的感情。但由于他們年齡太小，他們無(wú)法控制好自己的情感。他們小小的心靈或許比成人更敏感，他們需要被理解，需要身邊每個(gè)人和他們耐心的交流和溝通。在他們的世界里，老師就是“天神”，他們更想要得到老師的尊重和肯定。所以作為老師，我們要盡可能地為他們營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，可以更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那作為語(yǔ)文老師，我們又該如何提高語(yǔ)文的教學(xué)效果呢？

一、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

作為語(yǔ)文老師，我們要了解語(yǔ)文是什么？

語(yǔ)文，顧名思義，就是語(yǔ)言和文學(xué)、文化的簡(jiǎn)稱。語(yǔ)文是我們生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都要運(yùn)用的一門學(xué)科。它是人與人交流中最重要的工具。而人與人之間的所有交流中，又都存在著不可或缺的情感。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的分量也越來(lái)越重。沒(méi)有情感教育，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)讓孩子覺(jué)得枯燥乏味。現(xiàn)在的孩子們?cè)絹?lái)越聰明，也比我們這輩人更加敏感。而敏感也恰恰表明了他們的情感世界。而情感便是人與人之間溝通的重要橋梁，更是老師與學(xué)生們溝通的重要橋梁。據(jù)統(tǒng)計(jì)，步入小學(xué)以后，老師與孩子們相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了跟父母在一起的時(shí)間，而老師的每一份情感也都影響著孩子們的情緒以及情感。他們隨時(shí)都觀察著老師的一舉一動(dòng)。老師的一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)表情，都會(huì)影響到他們的情緒。老師的一個(gè)微笑，一次肯定，都足以讓孩子們對(duì)老師打開情感的大門。老師與學(xué)生們有了情感的交流，有了心與心的接觸，便能更好地引導(dǎo)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

由于情感具有滲透性，作為語(yǔ)文老師，我們更要通過(guò)我們的教學(xué)將課本中所承載的每一份情感嚼碎了，一點(diǎn)一點(diǎn)地灌輸進(jìn)孩子們的血液中，讓他們從小便可以擁有健康的情感與對(duì)世間一切都有著愛(ài)憎分明的態(tài)度。讓他們可以更好地去發(fā)現(xiàn)美、感受美！這對(duì)于他們的成長(zhǎng)和性格培養(yǎng)更有著不可或缺的關(guān)聯(lián)。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法

小學(xué)，是孩子們情緒和情感最容易受到影響的階段。老師的情感會(huì)感染到每個(gè)孩子，同學(xué)們的情感會(huì)感染到其他的孩子，當(dāng)然，課文中的一些故事情節(jié)和情感也會(huì)感染到每個(gè)孩子。老師們何不以孩子們敏感的心靈為切入點(diǎn)，給他們營(yíng)造出一個(gè)比較適宜的情感氛圍，順勢(shì)把孩子的情感喚醒。與他們建立更好的師生關(guān)系，更好地帶動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性！

低年級(jí)的孩子們年齡小，情感理解還不夠深刻，很多時(shí)候他們也都無(wú)法理解作者想表達(dá)的情感態(tài)度。如課文《王二小》講述的是本該依偎在父母懷中享受疼愛(ài)年齡的孩子王二小，為了革命的勝利，他勇敢的和敵人斗智斗勇，將敵人帶進(jìn)八路軍早已埋伏好的包圍圈。他明明知道后果是什么，可面對(duì)敵人，他還是沒(méi)有退縮，最終死在了敵人的刺刀下。在這個(gè)和平的年代，小學(xué)生們無(wú)法理解這種愛(ài)國(guó)情操。而這種熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、勇敢機(jī)智、不怕犧牲的崇高精神如果不被老師充分挖掘出來(lái)，只是按部就班地跟孩子們講述這篇文章所要表達(dá)的中心思想，他們理解不了，更不能有效的感染到學(xué)生的情感，這樣只會(huì)讓他們對(duì)課文失去興趣，對(duì)知識(shí)失去欲望。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，那又何來(lái)的學(xué)習(xí)效果呢？而這就需要老師去努力鉆研語(yǔ)文教材，探究其更深的意蘊(yùn)和境界。只有將自己與教材中的情感融為一體，才可以用自己的靈魂與學(xué)生們的靈魂相碰撞，最終擦出情感的火花。然后再好好帶孩子們感受課文中作者所要表達(dá)的思想情感。

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪去了……”當(dāng)教室里再傳出這個(gè)旋律的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它與之前的不同…

小學(xué)是對(duì)他們性格養(yǎng)成很重要的一個(gè)階段。一個(gè)好的性格來(lái)自他們對(duì)事物和生活的情感和態(tài)度。作為小學(xué)老師，除了教孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要做的是盡可能地讓孩子們感受到一切的真、善、美。因此我們需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為其營(yíng)造出濃郁而良好的情感氛圍。從此，讓孩子們對(duì)語(yǔ)文變成一種期待，讓他們渴望探索語(yǔ)文中的奧秘，從而可以更有效的去接觸語(yǔ)文，吸收到語(yǔ)文里的精髓。