談如何優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

黃霞

摘 要：自從新課改實施以來，教師越來越重視教學方法和教學模式的應用。在小學階段，小學數學是非常重要的，所以，教師要采用適宜的教學方法。要想提高教學質量，教師自身的專業能力和實踐能力提高能夠促進良好的教學效果。基于此，以下對如何優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學課堂 教學方法 小學數學 教學質量

引言

小學數學課堂教學質量的提高需要找對正確的教學方法，所以，教師要了解和研究學生，根據自己班級的學生情況，采用適合的教學方法，這樣會起到事半功倍的效果。還要優化課堂教學，然后為學生打造一個非常高效的課堂，并且能夠在輕松的氛圍中學習，從而提高學生的綜合能力，為中國的基礎教育打好堅實的基礎。

一、我國小學數學課堂教學中存在的問題

教師是課堂教學中最為重要的部分，他們把控這個課堂的節奏，控制課堂的進展，對教學計劃進行合理的把控，為學生設計良好的學習方案，幫助學生提高自己的成績，提高學生學習興趣。如若教師在教學過程中沒有設定良好的教學方案對學生展開教學，就會導致學生學習效率低，導致教學質量不能夠達到預期的效果，這也就會導致學生的思維能力的發展受到影響。由此，教師要將小學數學課堂教學進行有效的改善，提高小學數學課堂的教學質量的同時，也能夠較好的提高學生的各方面能力，將數學課堂的教學原則進行良好的把握，全面提升小學數學課堂教學的質量。在小學數學教學的過程中，由于受到傳統教學方式的影響，小學數學教師在實際教學的過程中所采用的教學方式較為單一，并且方式過于死板，在實際的小學數學課堂中，不能夠營造良好的課堂氛圍，并且不能夠較好的調動學生學習的積極性，這就導致小學生對數學學習不能夠產生較大的興趣，導致學生能力的培養受到影響。因此，當前的小學數學教學中要將傳統教學的觀念進行改革和創新，借助多媒體對小學數學展開教學，更好地提高小學生對數學學習的興趣。更好地提高課堂教學效率，最終提高小學生的數學成績。[1]

二、優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量的對策

1.采取趣味性的導入方式，調動學生的積極情感

引進課堂給學生帶來不同的效果。教師必須使用有趣的輸入方法，使情感教育與有趣教育有效結合，才能實現兩種相互宣傳、相互補充和相互滲透。為此，在小學數學課堂教學中，教師要運用有趣的導入法，充分調動學生的積極情緒，激發學生潛在的探究情感。例如，老師談論“少數”的內容時，可以通過有趣的問題場景來引進，激發學生的思維熱情。老師可以在黑板上各寫一個數字1，10，100，讓學生們絞盡腦汁，看看這三個數字在什么情況下能成為同樣的數字。這時學生會想知道這三個數字分別是不同數量的倍數或十分之一，這三個不同的大數字是怎樣的呢？此時，部分同學會說，長度單位1米= 10分米= 100厘米，可以在這三個數字后面各加一個單位。這時老師可以再問一次問題，如果長度單位相同，這三個數不是等式嗎？這導致知識點“少數”知識。老師解釋了知識點后，學生們就明白了如何使這三個數字等式化。換句話說，1米= 1 . 0米= 1 . 00米、厘米和分米是同樣的方式。通過這種引進興趣的方法，教師可以提高學生對所學知識的興趣，學生會具有強烈的興趣和探究欲望，可以進行學習，從而提高學習效率，提高課堂教學的效果。[2]

2.聯系實際生活，提高課堂效率

新課程改革要求小學數學教育與學生的日常生活緊密聯系。教師在教學過程中，要把人生的小學數學問題與課堂教學內容聯系起來，以數學知識解決學生在生活中遇到的問題，加強學生生生活中數學知識的應用實踐，將學生解決實際問題的能力作為教學內容的首要課題。數學是一門抽象的、理論性很強的學問，但小學數學的知識是對日常生活中常見的事物和一般問題的抽象和總結。數學源于生活，必須再次回到生活。心理學表明，學生學習的內容越接近熟悉的生活背景，學生探索知識的意志和接受度就越高。教師在數學教育過程中，要以學生現有的生活經歷和背景為起點，在抽象的數學問題和學生日常生活中眾所周知的事物之間架起橋梁，使學生能夠在數學知識和日常生活問題情景之間靈活地切換。教師使學生們意識到自己學到的知識實際上來自日常生活中的事物，從而形成生活化問題的情況。這樣學生們才能學習數學，運用數學的興趣和能力，使學生們積極學習，思考問題，保持對數學知識的好奇心和興趣。[3]

3.優化師生關系，營造探究氛圍

在傳統的課堂教學中，老師都是居高臨下的權威者，學生往往處于“弱勢”地位，這也就導致了許多學生與老師之間的矛盾，使師生關系比較緊張。隨著新課程改革的不斷深入，師生關系得到了優化。新型的師生關系在人格上是平等的。老師不再是課堂中的權威者，而是學生學習的組織者、引導者，能促進學生更好地學習，獲得全面發展。在小學數學課堂中，老師要明確學生才是教學的主體，自己只能以平等的地位參與其中，指導學生。老師通過優化師生關系，就能營造良好的探究氛圍，促進數學教學的高效開展。比如，在教學“從結繩計數說起”這一課時，老師可以先請學生講講自己對結繩計數的理解，讓學生先說出自己的想法。隨后，老師再根據學生的回答進行補充。這樣就能體現學生在課堂中的主體性，使學生感受到師生之間是平等的。然后，老師可以向學生提問“平時大家是怎么計算時間的”，通過問題來引導學生嘗試用結繩計算時間，讓學生自己研究計算時間的方法，探究結繩計數。

結語

通過借助創新型的教學方式展開小學數學課堂教學，能夠較好地激發小學生的學習興趣，提高課堂教學效率的同時，全面提高小學生的數學成績和思維能力，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]王賽芳.優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量[A]..《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：5.

[2]朱永濤.探究小學數學教學游戲化教學的應用[J].才智，2019（24）：107.

[3]廖水清.農村小學優化數學課堂提高教學質量之我見[J].數學學習與研究，2017（02）：84.