高中體育教學高效課堂的構建探索

董現珍

【摘?要】新課程標準理念下，人們更加注重學生的學習能力和綜合素質教育，體育的重要性由此逐漸被重視，并對體育的教學目標和方式提出了明確的要求。在高中體育教學過程中，由于受到各種因素的影響，導致課堂教學效率低下，學生學習興趣低，在一定程度上阻礙了體育教育的發展，更加阻礙了學生的發展，所以構建高效課堂至關重要。本文主要分析目前高中體育教學中存在的問題，然后提出構建高效課堂的具體策略。

【關鍵詞】高中體育;高效課堂;構建策略

一、高中體育教學過程中存在的問題

（一）體育教學內容規劃不合理

高中體育教師在體育教學過程中，首先沒有認真對待體育課教學，其次體育教學基礎設施不完善，嚴重影響到體育教學的進行，然后是體育教學內容安排不合理。正因如此，體育教師基本上都是根據自己的興趣愛好進行教學活動，完全沒有遵守高中體育教學新課程標準。由于體育教學未能完全展開，大大降低了體育教學的效率，也未能滿足學生的基本需求。

（二）體育教師職業素質較差

在高中體育教學過程中，教師的責任心不強，在體育課時，教師讓學生進行自由活動，上課期間在辦公室休息[1]。這種體育教學沒有對學生進行更好的鍛煉，導致學生不能掌握基本的體育技能，特別是一些體育基礎設施較差的學校，這種現象比較明顯，高中體育教學質量大大下降，并阻礙了學生體育素養的發展，阻礙了高效課堂的構建。

（三）傳統教育理念比較嚴重

由于長期受到傳統教育理念的影響，高中體育教師是課堂教學活動的主體，所有的體育教學內容都是根據教師的興趣來安排，沒有尊重學生的主體地位，導致學生對體育的積極性不高。特別是對一些女生來說，她們缺乏體育的學習興趣，這對于構建高效課堂來說特別不利。另外，由于長期受到應試教育思想的影響，導致高中體育教學內容基本上都是為了應付考試，以提高成績為主，大大降低了學生需求的重要性。

（四）教材內容與實際需求不符

雖然高中體育在不斷地改革，并取得了一定的改善效果。從教材內容可以看出，雖然重視到學生的主體性，并增加了學生喜愛的內容，但是從高中體育課堂教學過程中可以看出，教學內容仍然存在難度大和偏離等問題，與學生的需求完全不相適應，并給教學工作帶來一定的難度，大大降低了課堂教學效果[2]。

二、高中體育構建高效課堂的策略

（一）根據教學目標科學合理安排教學內容

從時間的安排上可以看出，上學期時間比較寬裕，因此在教學內容上可以進行適當的調整。在高中上學期中，體育教師可以實行訓練與競賽相結合的教學方式，以競賽的方式激發學生的學習興趣，實現訓練與競賽相互促進的目的，完成教學目標。在教學內容上，教師要多傳授學生一些技術上的知識，比如一些技術含量較高的體育項目。在教學活動中，教師要充分發揮自己的引導作用，讓學生進行針對性訓練，提升學生的體育技能，提高學生的體育素質[3]。比如，在溫差較大的季節里，可以對學生進行集體訓練，實施集體體育項目，在體育項目中培養學生的集體精神和團隊意識，有效發揮高中體育教學的實效性。另外，教學目標是教學活動的基礎，在傳統教學模式中，教學目標缺乏科學性，注重集體教學，嚴重忽視了學生個性化需求，所以必須要充分重視高中體育教學目標。無論是教學內容還是教學目標都需要做到科學合理，堅持以素養教育理念為基礎，尊重學生的個性化差異，對學生進行因材施教，幫助學生養成良好的體育運動習慣和體育運動意識。

（二）構建和諧的師生關系

在傳統的教學模式中，教師是課堂的主宰。在教學過程中，教師具有絕對的權威性，而學生只是被動接受教師所傳授的知識，這樣也在一定程度上打擊了學生自主學習的積極性。[4]另外，在課堂上，教師對全班學生也不能做到一視同仁，對每個學生的態度都有較大的差異，比如，對一些體育運動基礎較好的學生有著特別的關照，對一些體育能力較差的學生又是另一種態度。在教學活動中，教師沒有考慮到學生的需求，導致師生之間的關系越來越遠。這種情況下很難構建高效課堂，所以必須要緩解師生之間的關系。在體育教學中，教師要始終堅持以學生為本、人人平等的原則，并充分了解到每一位學生的需求和差異。那么體育教師就需要做好調查工作，然后將調查結果進行整理分析，并針對性制定教學方案。另外，教師還需要為學生創設和諧的教學氛圍，盡量圍繞學生進行創設，教學氛圍一定要民主、寬松和和諧，尊重學生的個體差異，提高學生的體育學習信心，促進師生關系更加融洽。

（三）注重理論與實踐教學的結合

在傳統教學理念下，教學活動的主要內容就是體育理論知識的教學。從某種角度看，這種教學方式可以豐富學生的學習內容，提高學生的體育理論知識，但是體育是一個實踐活動，不能只重視理論知識。在新課程標準理念下，只注重理論知識的教學，忽視體育實踐能力的培養，會嚴重影響到學生的發展，更不利于構建高效課堂[5]。即使學生掌握豐富的體育理論知識，卻依然對實踐無重大影響，更不能深入理解體育理論知識，嚴重阻礙到學生體育素質的提高。因此，在新時代環境背景下，教師必須要運用理論與實踐相互結合的教學方式，為學生提供更多的實踐機會。例如，在體育項目理論知識教學過程中，教師要最大化為學生提供實踐機會，同時也可以開展體育項目比賽，然后對學生講解體育項目比賽的相關知識，并在比賽中加以有效的落實，充分地把理論與實踐相互結合，提高學生對體育知識的理解能力，更提高學生的體育運動能力。同時，向學生擴展更多的體育知識，并擴大學生的技能訓練范圍，讓學生學習到更多的知識。例如，在足球比賽中，教師向學生傳授足球技巧，并傳授一些裁判技能和知識，并對學生進行實戰型訓練。通過理論與實踐教學的相互結合，可確保高效課堂的構建順利進行。

（四）創設良好的教學情境

由于長期受到傳統教學思想的影響，在高中體育教學過程中，教師使用填鴨式和滿堂灌的方式進行教學，導致體育課堂比較枯燥乏味。而高中階段的學生具有一定的思想，喜歡有激情的教學方式，教師沿用傳統的教學方式導致學生的學習興趣較低，機械式的教育對于學生來說是一種折磨。在構建高效課堂時，教師必須要改變傳統教學方式，對學生進行創設情境教學，并善于使用教學情境來提升學生的學習效率[6]。根據學生的實際生活，創設生活化教學情境，必須要深入了解學生的興趣愛好，找準學生的興趣點。通過創設教學情境，能有效激發學生對體育活動的興趣，調動學生的主觀能動性，并幫助學生構建自己的知識體系，對于構建高效課堂來說特別重要。比如，高中的學生特別喜愛籃球，那么可以開展籃球對抗賽，但是學生對正規的籃球對抗賽知識點了解較少，這時可以安排相應的教學活動，設計籃球對抗游戲情境，激發學生的興趣，提高課堂教學效率。

三、結語

在素質教育背景下，構建高中體育教學高效課堂，必須要清楚認識到目前教學過程中存在的問題：體育教學內容規劃不合理，體育教師職業素質較差，傳統教育理念比較嚴重，教材內容與實際需求不符。教師針對這些問題可以從以下幾點進行改變：根據教學目標科學合理安排教學內容，構建和諧的師生關系，注重理論與實踐教學的結合，創設良好的教學情境，這樣才能有效構建高效的高中體育教學課堂。

參考文獻：

[1]鐘紅梅，李麗丹.基于微課的翻轉課堂在高校體育教學改革中運用[J].當代體育科技，2018，8（27）：164～165.

[2]李清江.淺析構建高中體育與健康課堂教學多元化評價的措施[J].學周刊，2018（22）：168～169.

[3]陳培銘，方睿，薛志原等.高中體育足球模塊課特色教學模式的研究[J].當代體育科技，2017，7（18）：116～117，119.

[4]曾海波.探究在高中體育教學中如何提高體育特長生訓練效果[J].拳擊與格斗，2016（14）：18.

[5]黃勇.淺談如何創設高中體育高效課堂[J].軟件（教育現代化）：電子版，2018（3）：85.

[6]丁闖.構建高中體育與健康課堂教學多元性評價體系的理論研究[J].考試周刊，2016（69）：103.