微探小學語文教學中激勵性語言的作用

范星佑

摘 要：在小學語文教學過程中多采用激勵法教學，能夠有效維護學生的自尊心，提升學生學習的積極性，促進語文教學效果的提升。本文根據對小學生的個性特征分析，發現針對小學生的特點采用激勵性語言教學，能夠滿足學生的好勝心理，提高語文教學效果。

關鍵詞：小學語文教學 激勵性語言

語文課程改革以來，在課堂教學評價中，激勵性的語言是鼓舞學生，幫助學生點燃希望，從而使學生產生積極的進取心，并做出積極反應的一種教師用語。對維護學生的自尊心，自信心，營造和諧的課堂氛圍具有積極的作用。激勵性語言教學符合語文課程教學的要求并具有重要意義。

一、激勵性語言在小學語文教學中的作用

激勵性語言是對人的激發鼓勵性語言，教師在教學中要根據學生的實際學習情況，及學生在學習中表現情況作出恰當評價，采用激發性鼓勵性語言讓學生對學習產生激情，實現良好的教學效果。小學階段的學生處于成長發育期，如果能夠對學生進行激勵性語言教育，對學生的學習積極性有很大的提高。

小學語文教學中，教師的言行會對學生身心發展產生重要的影響。教師肯定的語言，贊許的手勢會讓學生得到肯定認可，更加積極主動的學習。教師要重視在教學中語言的合理運用，采用激勵性語言評價，有利于激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心。激勵性評價語言可以讓學生體驗到成功的喜悅，享受語文學習帶來的樂趣，使學生變被動學習為主動學習。

學生的學習是螺旋式上升的過程，激勵性的語言可以起到良好的促進效果。對一些努力而沒有得到快速收獲的學生，更需要教師的鼓勵肯定，激勵性的語言可以讓學生看到自己的優勢，感受到教師的期待，提升學習的動力。小學生心理狀態不很成熟，小學生的虛榮心較強，大多數學生具有強烈的競爭意識，運用激勵性語言教學要有一定的針對性，通過靈活運用激勵性語言，在小學語文教學中發揮最大作用，充分激發調動學生學習的積極性。

二、小學語文激勵性教學評價中的問題

新課改實施以來，激勵教育得到許多專家與教師的重視，但在具體教學實踐中一些教師感到力不從心，有時教師表揚性語言欠缺真實性，態度不夠真誠，實際評價中教師往往為賞識而評價，未根據學生的實際情況盲目使用激勵性語言，肯定評價并非發自教師的內心，導致評價流于形式，缺乏針對性，無法發揮激勵性語言的有效作用。

很多教師在授課時習慣使用對、好等籠統性表揚語言對學生進行評價，對具體的評價內容，評價原因等沒有進行說明，激勵性評價過于籠統缺乏真實感，不能起到激勵學生的作用，且容易使學生迷失前進方向。小學語文課堂教學中，有些教師激勵性語言范圍狹窄，鼓勵過于表面化，如在《孔融讓梨》教學中，教師提問，同學們在課文中學習到了什么？學生回答：從中學習到學會禮貌謙讓的美德。教師通常以很好，對等簡單的語言激勵方式表揚學生，表面化的激勵語言缺乏情感價值引導，未根據學生的回答具體分析評價，不能起到良好的激勵作用。

教師生動活潑的激勵評價語言能夠愉悅學生的身心，使學生形成良好的人文素養，拉近師生間的距離。使用枯燥統一性的激勵語言評價方式不會發揮激勵評價的作用，經常使用敷衍性的評價會使學生感到厭倦，教師并未完全理解激勵教育的真正內涵，往往使用評價方法單一，導致影響學生的學習興趣。

三、小學語文激勵性語言教學評價的合理應用

小學語文教學中，教師的言行會對學生學習產生直接的影響。教師贊許的目光，激勵的語言會讓學生產生愉悅的心情，讓學生主動參與學習。教師在教學中應注意應用激勵性語言的合理使用，正確使用激勵性語言教學，幫助學生樹立學習 自信心，激發學生的學習興趣，積極主動的參與課堂教學。

新課改要求小學語文課堂中使用激勵性語言，要求教學中以生為本，注重學生在課堂中的主體作用。教師在語文教學中使用激勵性語言，要注重學生的個性特征，根據學生的個性特點因材施教。教師在使用激勵性語言前要根據學生的實際情況，采取不同的表揚方法，避免學生對教師使用的統一評價方法產生懷疑，失去對自己的信心。

教師了解學生的個性有很多方法，可以通過測試，與學生談話溝通等多種渠道，對學生進行全面了解。教師要根據平時收集學生的資料，對教學生做出相應的評價，將信息進行總結，對學生的個性特點進行區分，確保使用激勵性語言教學評價做到因人而異。教學中教師要注意激勵方式的靈活多變，依據學生的個體差異實施激勵性語言，教師要準確把握激勵的時機，語言表達要準確，讓學生感受到教師的尊重。教師在課堂上還可以給予比如“你真聰明，想得又快又好”這樣的激勵性語言，巧妙的鼓勵讓孩子有了自信，也有了做得更好的強大動力。因此在適當的時機和場合，教師應及時發現孩子的閃光點，并加以鼓勵，有時甚至無中生有，適當夸張地進行贊美，都可以喚起孩子的無限自信，讓他的人生更加成功。

結語

小學階段的學生未形成良好的學習習慣，未形成成熟的三觀，語文課堂教學中要對學生進行文化素質的培養，在小學語文教學中應用激勵性語言有利于促進學生學習的積極性，提升語文教學質量。對學生的三觀形成發展產生深遠的影響。小學語文教師在教學中要掌握科學使用激勵性語言評價的方法，有效發揮激勵性語言的促進導向作用。