小學音樂課堂中節奏訓練實踐研究

方秀敏

摘 要：隨著社會的發展，教育越來越受到社會各界的關注，大家更注重學生的素質教育，所以教育體制改革的重心也更傾向于學生的素質教育，音樂作為一門藝術類課程，雖然不是主科，卻一直深受小學生的喜愛。小學階段的音樂課堂主要是培養學生的樂感，因此節奏訓練是極為重要的，而本文則就小學音樂課堂中的節奏訓練為議題展開討論。

關鍵詞：小學音樂 節奏訓練 實踐 研究

在小學課堂中，音樂教學絕不對能夠只是單單的技巧教學和書本傳授。要在教學過程中，融入豐富多彩的教學方法，比如游戲，唱歌，跳舞，模仿，演奏樂器等來使節奏教學更具備趣味性和互動性。將被動的學習轉換為主動，脫離陳舊枯燥的教學該方法，靈活運用極具創意、姿態萬千的新教學方法來培養學生的音樂興趣和節奏感。[1]

一、利用學生識記規則，激發學生興趣

小學階段學生思維以具象化為主。在小學音樂節奏訓練的過程中，教師可將充滿趣味、直觀形象的圖片作為引導學生感知節奏的工具。如將高低形狀不同、顏色各異的圖片貼在黑板上，在引導學生認識節拍的過程中，以圖片標識的字作為分辨標準，圖片中字的數量與音符的節拍對應。假設圖片中有兩個字，即可對應二分音符，假設圖片中有四個字即可對應四分音符，以此類推。引導方式可按照你問我答的方式操作。

二、從身邊事物入手，初步感受節奏

其實，在我們身邊，許多事物都遵循著一定的規律，有著很強的節奏感，這些事物被小學生所熟知，從這一角度帶領他們初步感知節奏，能夠降低入門難度，使學生輕松的接受。[2]什么是節奏？許多學生在剛剛聽到這一詞匯時都會冒出這樣的想法，對于這一詞匯，我沒有直接向學生們做出解釋，而是組織了這樣一次活動。我將時鐘帶入了教室，讓學生們靜靜地聽時鐘上分針和秒針跳動的節奏，并跟隨這一節奏，輕輕地敲打桌面。幾分鐘后，學生已經基本了解了分針和時針跳動的頻率，也跟上了這一節奏。我將三角鐵、雙響筒和碰鈴交給了他們，讓他們根據指針跳動的頻率來敲打，在學生們練習的愈發起勁兒時，我拿起三角鐵毫無規律地擊打了幾下，發出的聲音令許多學生都捂住了耳朵。這時我相信他們已經意識到，無規律的敲打樂器和有規律的演奏區別究竟在哪里，這時我告訴他們，這就是節奏。簡單的一個活動，使小學生初識了節奏，領略了節奏感的魅力，也期待著下一次節奏訓練的到來。

三、發揮傳統文化優勢，靈活展示節奏

在小學音樂節奏訓練的過程中，教師可將膾炙人口的各類語言表達方式轉化為節奏生動化訓練的基礎。[3]以朗朗上口的唐詩為例，在朗誦之前教師可結合詩意劃分節奏，比如“鵝鵝鵝——曲——向——向——天歌”，“床前——明月——光”，“小荷——才——露——尖尖角”等。此外，口技表演、順口溜、兒歌等同樣可作為節奏練習的范本，但是教師要在使用之前分析節奏不同層次的表現、特征、應用規則，以便引導學生通過模仿、創造等方式感受節奏的無處不在。

四、以已知動作節拍為基，詮釋新節奏

將動作節拍融入課堂教學時，需要操作者利用生活中已有的節奏，詮釋新節奏。[4]比如設定XX-︳X- 為拍手節拍表現，跺腳的節拍表現為XX-︳XX-X，在講解歌曲時，教師可按照XX-︳X- 、XX-︳XX-X特征分解歌曲節奏，并完成歌曲節奏的已知節拍轉化。學生利用已設定的條件來解讀和分析未知歌曲，便于教師降低新歌曲詮釋難度。從培養學生的音樂思維和創作能力切入，教師可不斷引導學生使用此方式進行模仿和創作。除以上方法外，教師還可嘗試讀出節奏，比如以“噠”字念節奏時，使用過渡法，利用手劃拍。“走——走——嘀嗒——嘀嗒——走——走——慢走”的節拍X X︳XX XX︳X X︳X-‖就可解讀成“噠——噠——噠噠——噠噠——噠——噠——噠——”配合動作以讀節奏的教學方式在音樂教學中使用率較高，但是比較適合四年級以上的中高年級學生。

五、肢體律動，感受節奏的快慢

我們在聽音樂時，肢體會情不自禁地跟隨節奏的快慢一同擺動，這是一種本能式的反應，小學生在聽音樂時往往也有這樣的表現。通過肢體的律動，對于節奏也自然而然地領悟了。因此在課堂上，教師完全可以讓學生通過動作將節奏表現出來，給他們釋放自我的空間。[5]我們都熟悉的歌曲《兩只老虎》是一首節奏感很強的兒歌，許多教師在教唱時都會讓學生們邊唱邊做動作。其實，這里的動作完全可以由學生們自己來發揮，只要能夠與節奏相一致即可。例如，在唱到“兩只老虎，兩只老虎”這一句時，學生可以以兩個字為一拍，向前邁四步，同時，配上手肘的動作，握拳前后擺動四次，“跑得快，跑得快”這一句，可以以一個字為一拍，快速跺腳六次。后面的歌詞也可以自由發揮，教師對學生表現的動作進行糾正，使動作與節奏相一致。在此基礎上，教師可以將歌曲加快速度，學生也不得不將剛剛編排好的動作進行重新設計，以更快的動作來跟上節奏。這樣的訓練使學生對節奏的快慢有了進一步了解，也感受到了不同節奏下，歌曲所呈現出的不同風格。

綜上所述，節奏教學是小學音樂課堂中非常重要的一個部分。而面對小學生這種年紀較小的群體，要設計出更貼合對象實際的教學方法，提起學生參與到音樂課堂中的主動性和積極性。利用各種器材來加深學生對音樂節奏的理解。充分調動學生參與到豐富多彩的節奏訓練中，提高音樂審美情趣和能力，體會音樂之美。

參考文獻

[1]黃昭蓉.節奏訓練在小學音樂教學中的具體應用[J].當代教研論叢，2018（12）：126-127.

[2]厲瑩.淺析小學音樂教學中節奏訓練的重要性及方法[J].黃河之聲，2018（16）：89.

[3]林菲凡.小學音樂教學中體態律動應用的有效策略[J].西部素質教育，2018，4（19）：253.

[4]劉莉.小學音樂教學中節奏訓練方法探討[J].北方音樂，2018，38（18）：143.

[5]高荃荃.基于小學音樂節奏教學的反思[J].北方音樂，2018，38（17）：221.