小學語文個性化閱讀教學

賴素梅

摘 要：小學語文教學中閱讀是一項重要內容，還是學生學習語言的重要途徑。隨著新課改的逐漸深入，小學閱讀教學出現了較大的變化，個性化閱讀教學已成為師生受歡迎的教學方式，它不但可以發揮出學生的特長，而且可以增加課堂教學效率。因此，文中通過介紹個性化閱讀教學的意義，提出小學語文個性化閱讀教學的策略。

關鍵詞：小學語文 個性化 閱讀教學

閱讀教學是學生經過閱讀對外部世界進行認識、了解的有效途徑，可在長時間的閱讀教學實踐中，受到應試教育的深刻影響，教師更加偏重于讓學生們尋找統一固定的答案，忽視培養學生的閱能力，體驗實踐當中發揮出個性化以及主觀能動性，忽視了學生思維與能力的發展。因此，在小學語文閱讀教學中，經過新課改理念的指導，教師要及時更新教學理念，讓學生可以在個性化閱讀體驗的實踐過程中獲得豐富的知識。

一、個性化閱讀教學的意義

小學語文閱讀教學中不但要教會學生們如何進行閱讀，還要教給學生們怎樣行之有效的展開寫作。因此，在小學語文教學過程中，教師一定要重視培養學生良好的聽說讀寫的能力，讓學生可以在小學階段打好堅實的基礎。閱讀教學是小學語文教學當中的一個重要環節，重點是培養學生的語文素養以及道德素質。小學生年齡較小，對事物的認知能力不高，所以在教學當中還具備非常強的可塑性。個性化閱讀能夠培養學生的獨立思考與自主學習能力，大大調動起學生們的積極性，深化學生對語文知識的理解與記憶，提高學生參與課堂的主動性，在課堂當中與教師展開良好的互動。因此，小學語文教學中應該提倡個性化的閱讀教學方法。

二、小學語文個性化閱讀教學策略

1.尊重學生個性化發展

在平等的師生關系當中，教師要尊重學生的人格，并且還要尊重學生的個性化發展，為學生個性化發展提供良好的條件。教師還需要為學生們提供較大的展示空間，帶領學生勇敢表現自己，激勵學生展示個性，尊重學生間的個性差異，促使學生個性化發展，開發出學生的個性化潛能，指導學生在文本中展開個性化閱讀，從學生自身的角度出發來全新的解讀文章內容。只有在較大的閱讀空間當中為學生們提供良好的個性尊重，才可以讓學生真正的有所收獲，發展個性。與此同時，教師還需要按照學生的個性差異給學生們創造個性化發展的機會，比如按照學生認知程度的不同，給學生們提供難度不一的閱讀內容，讓不同認知程度的學生都能夠感受到閱讀的樂趣，從而培養出不同學生的閱讀興趣。

2.創設良好的閱讀情境

小學生天性活潑貪玩，容易受到外部環境的影響，教師讓小學生在一節課上完全集中精力在所講解的內容上是非常困難的。因此，在這種情況下，教師可以適當地創設情境，營造出良好的學習氛圍，集中學生的注意力。教師在創設良好閱讀情境中，要選擇適當的題材，如此才可以為學生們提供更加真切的感受，讓學生們有身臨其境的感覺。利用此種較為有趣的教學方法，讓學生們了解課本上的內容，加深自己的體會。比如，教師在講解小學語文《我要的是葫蘆》這篇文章時，重點講解書生和他葫蘆的故事，這是一個充滿趣味性的故事。因此，教師在介紹文章時，讓學生大概理解課文內容后，讓學生自己主動報名來扮演課文當中的角色。此外，教師為了更好地調動起學生們的學習積極性，可以讓學生們表演自己比較喜愛的閱讀內容當中的場景，或者是日常生活當中較為熟悉的場景。在學生表演當中，要注意自己的語言以及表情，結合自己所表演的人物形象，加深學生的閱讀體驗。

3.多樣化閱讀教學活動

小學語文教師在課堂中展開個性化閱讀中，最為顯著的問題即課堂教學枯燥乏味，教師除去讓學生們展開閱讀之外，就很少組織其他的教學活動，造成學生的閱讀積極性不斷降低。教師在個性化閱讀教學中，要認識到小學生的個性特點，比較單調的課堂教學模式根本不利于學生學習閱讀，而充滿多樣化的閱讀教學活動才是學生們歡迎的教學模式。因而，教師要展開多樣的閱讀教學活動，豐富個性化閱讀課堂教學模式。比如，教師在講完小學語文《小木偶的故事》這節課后，鼓勵學生改編文章內容，將內容改編為劇本，讓學生們展開角色扮演，并且再現文章內容，讓學生可以親身體驗，更加深刻的理解文章的主旨。另外，教師還能夠采用現代信息技術，通過使用多媒體技術，播放與文章有關的教學視頻，利用更加直接的方法，讓學生更加全方位的理解文章內容。在整個過程中，教師要重視多種閱讀教學活動交叉展開，避免在閱讀教學課堂當中重復采用相同的一種教學模式，加強個性化閱讀教學效果。

總而言之，小學語文個性化閱讀教學為學生未來個性成長帶來較大的助力。教師要幫助學生充分認識到自己的優缺點，發揚自身的優勢，改正自身的不足。此外，個性化閱讀教學還可以讓學生認識到個體間的差異，正確對待這種差異，不會讓學生產生心理壓力，培養出小學生健康的心理，與此同時，發揮出學生自身的想象力，提高閱讀能力。

參考文獻

[1]林高明.淺析小學語文個性化閱讀教學[J].學周刊，2018（31）：117-118.

[2]鄭志芳.淺談小學語文個性化閱讀教學策略[J].基礎教育論壇，2018（31）：14-15.

[3]馬玉梅.小學語文個性化閱讀研究[J].才智，2018（30）：148.