淺談鄉村教師專業發展的方法與途徑

鄧家燕

摘 要：專業發展是教師的立身之本、從教之基。教師不僅要博學多才，使自己具備扎實的專業知識、專業理論，而且要掌握精湛的專業技能和方法。因此，學校要以業務學習為前提，以校本研修為依托，以“高效課堂”為支撐，落實教師培訓和開展教研活動為著力點，創新思路，多措并舉，引領和指導教師專業發展。

關鍵詞：鄉村教師 專業發展 方法與途徑

一、以業務學習為前提，加強引領和指導教師專業發展

俗話說：極高為師。專業發展是教師的立身之本、從教之基。教師不僅要博學多才，使自己具備扎實的專業知識、專業理論，而且要掌握精湛的專業技能和方法，使自己長久擁有一股教活材、教活學生的源頭活水。我鎮鄉村小學教師少，工作量大，教師沒有太多的時間和精力“坐下來學習，靜下來反思，沉下去研究”。因此，學校要以業務學習為前提創造條件，營造濃厚的學習氛圍，加強引領和指導教師專業發展。

首先，學校要積極開展創學習型學校，做研究型教師的工作，為教師營造濃厚的學習氛圍，是我們的教師樹立學習是生活，學習是工作，學習是一種責任的理念，形成你在學習、我在學習、他也在學習的學習濃厚氛圍，真正體會到“只有學習精彩，生命才會精彩”。

其次，學校增加經費投入，多為教師購買一些學習資料、訂閱一些報刊雜志，以滿足教師的課余閱讀和業務學習需求;支持和鼓勵教師向書本學習，向同伴學習，向網絡學習，向專家學習，促使教師樹立終身學習理念，把學習當作一種需要，內化為自己的自覺學習行為。

最后，善于用制度作保障，建立教師業務學習考核評價制度，把教師的繼續教育、學歷提高、教研改革、教育教研納入考核系列。要求教師每天堅持“八個一點”：學習一點、記錄一點、體會一點、研究一點、實踐一點、反思一點、改進一點、提高一點;倡導教師每學期堅持“五個一”的學習活動，即每周觀看一堂優秀教師課堂實錄，每月閱讀一份教育雜志，每季度撰寫一篇學習體會，每學期精讀一部教育理論專著和撰寫一篇優質教研論文。只有增強教師專業發展的自我意識，激發教師學習動力，才能促使教師專業水平的有效提高。

二、以校本研修為依托，為教師專業發展搭建平臺

教師專業發展毋庸置疑需要專業知識，更需要智慧的積淀和業務能力的提升。我鎮鄉村小學大多數以中老年教師為主體，教師的教育理念落后，教學方法比較傳統、陳舊，難以適應新課標理念下課堂教學改革的新形勢和新要求。因此，學校要秉著“勤于在學習中研究，景瑜在研究中工作”的校本要修理念，依托自身資源優勢，以教研組為基石，以課題研究為引領，堅持開展好培訓活動和做好引領方法的指導工作。

1.精心組織校本研修培訓。學校堅持每月一個培訓專題，通過計算機培訓、遠程教育運用培訓、新課程教材改革培訓、高效課堂教學模式培訓、教育教研方法培訓等，是教師的教學視線拉長、視野拉寬、位置拉高，學會熟練制作課件、下載共享資源、熟練掌握遠程設施的使用方法，享受國家給予的優質教育資源，提升自身的業務素質。

2.落實活動主題研究。堅持每周一個教研主題，采取骨干引領、能力展示、課件制作、教學設計等活動形式，給教師搭建交流平臺，給教師創設對話的機會，讓彼此的想法、體會自由碰撞，揚長避短，達成共識，解決教師在教學中的困惑和問題。

3.把握好學校課堂教學的額生命線。學校以“高效課堂”為著力點，把管理重心向課堂降低，管理視覺向課堂延伸，管理決策向課堂集中，管理思維向課堂傾斜。實行“一校一課題”教研策略，加大學校教育科研力度，促進學校形成濃厚的科研氛圍，通過課題研究的課堂教學給教師專業發展家架橋鋪路，打造骨干群體，全面提高教師的科研能力，使課堂教學真正成為教師專業發展走向成功的“試驗田”，要著眼做好以下幾個方面：

第一，落實開放周活動，組織好磨課。學校要充分發揮校本教學能手的示范引領作用，精心組織開放周的匯報課、提高課、優質課、展示課等活動，通過反復磨課，讓教師站在課堂上歷練，激發教師的潛質和靈性，讓教師在不斷探索、實踐、反思中去粗取精，提煉升華，創新課堂教學模式。一個是通過磨課突出三抓：即在青年教師中從積累經驗、掌握方法上抓提升;在中年教師中從總結提升、升華開發上抓提升;在老年教師中從創新教法、適應課改上抓提升。二是通過磨課實現四個轉變：即思想上由應付型轉向責任型，能力上由經驗型轉向科研型，知識結構上由單一型轉向綜合型，方法途徑上由傳統型轉向創新型，努力構建學習促提高、教學促探索、研討促升華、反饋促矯正、理性促突破、實踐促創新的課堂教學。

第二，開展以老帶新、師徒結隊等開展常態教學活動。采用個人構思、交流討論、達成共識、形成教案的備課形式，集體研發精品教案。要求做到突出學生識學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者;關注有效策略的滲透，關注實踐創新能力的培養;做到必須是有效的課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望，必須是能動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討;必須是開放的課堂，課外收集信息，課內人人都說、人人都做。通過備課、上課、聽課、議課的一體多元互動形式，切磋教藝，探究教法，集體智慧，為教師專業成長架橋鋪路。

第三，堅持“走出去，請進來”的原則多向專家學習。專家的指導是課堂教學改革的助推器，離開了專家這個局外人的指導，教師有時會被自己的教育理念、教學方法所困，走不出自我的圈子，邁不開實質性的步伐，甚至會停滯不前，從而導致課堂教學改革形式化、平庸化。因此，近期針對鄉村小學教師在課堂教學改革中普遍出現的疑難和困惑，我鎮在2019年春期堅持“走出去，請進來”的原則，特邀請到縣教研室教學專家勞景令主任、鄧蔚邦教研員、縣直學校骨干譚教師到中心校開展教學專題講座培訓和上示范教學課活動，教師通過深入聽專題講座和課堂教學課例，我鎮教師在專業發展的路上得到了迷津指點。同時，每學期鎮中心校都會選派骨干苗子青年教師外出觀摩學習，聆聽專家講學，不斷吸納先進的教育理念和教學方法，進一步提高提升教師的專業水平。

鄉村小學教師專業發展是一項長期而重要的工作，只要我們堅持以打造優質師資為目標，立足實際，多整合資源，努力為教師搭建學習、展示平臺，相信我鎮的教師專業發展得到進一步提升，學校的教育教學也將朝著縱深方向長足發展。

參考文獻

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