師生互動在小學語文教學中的應用

沈小力

摘 要：小學語文作為一門基礎性的語言學科，在具體的教學環節中，師生互動是必不可少的。而在全面推廣素質教育的當下，新課改也對師生互動提出了更高的要求，并且將其視為豐富教學手段和提高教學質量的必要手段。因此，本文主要從小學語文教學中師生互動的現狀出發，然后針對存在的問題提出相關對策，希望進一步強化其在教學環節中的應用效果。

關鍵詞：師生互動 小學語文 教學質量

一、師生互動的意義

師生互動，顧名思義就是老師和學生間的課堂互動活動，通過語言的交流，或者師生協作完成某項教學任務，以此來烘托課堂氛圍，最終實現教學質量的提高。而從師生互動的意義來看，其具體可以分為以下幾個方面：

1.提高學生的課堂參與度。傳統老師“教”、學生“學”的教學模式，往往忽視了學生的主體地位，這使得教學存在一定程度的脫節，不利于教學活動的有效開展。通過師生互動，則可以進一步強化學生在課堂教學中的地位，讓更多的學生可以積極主動參與到平時的教育教學活動中;

2.提高教學內容的針對性。因材施教的前提是老師可以掌握學生的學習情況，以適當調整教學進度和難易程度。而師生互動無疑給老師掌握學生學習情況提供了有效的平臺，通過師生間的相互交流和協作，老師才能盡早發現教學中的問題，才能根據不同層次學生的要求提出有針對性的教學方案;

3.構建和諧師生關系。所謂“親其師，信其道”，學生只有對老師有好感，才會對其所教授的內容感興趣，所以師生在相互交流和協作中，更容易增進兩者間的情感，從而激發學生的學習興趣，達到了學的效果。

二、小學語文教學中師生互動的現狀

受傳統應試教育模式的影響，部分老師在師生互動的過程中，還存在一定的問題，這些問題極大程度影響到了學生的學習積極性，不利于教學質量的提高。

1.互動形式單一

雖然廣大老師都意識到了師生互動的重要性，但在具體的實踐環節還存在互動形式單一的問題，即模式僵化、內容缺乏靈活度。比如，老師以課堂提問的形式來開展師生互動，該種方法雖然可以督促學生跟上老師的思路和節奏，但容易脫離學生的實際情況，導致所提出的問題過于簡單或困難，無法讓學生化被動為主動。一旦老師不提問，學生則不發言，讓師生互動流于形式。

2.互動設計不科學

為應付新課改和上級教育部門的要求，部分老師為了互動而互動，具體表現為師生互動隨意性強、互動環節銜接不到位、互動過于集中的情況。這種教學方式雖然從表面上看引入了師生互動的元素，但實則換湯不換藥，甚至是讓學生的思維過度發散，影響到了正常教學活動的開展。

3.互動層次不高

部分老師為在規定的課時內完成教學任務，所以只針對一些簡單的內容開展互動教學，師生間的問答看似熱鬧非凡，學生參與的積極性也高，但無法深入到重難點知識中，教學質量自然無法提高。另外，一些課堂的互動內容僅僅是圍繞教學內容本身來開展，雖然起到了教學輔助的作用，但開展的層次不高，無法對學生的學習習慣、語言表達、價值觀進行培養，這顯然與素質教育的要求相去甚遠。

三、師生互動在小學語文教學中的應用

基于上述幾個方面的問題，筆者認為可通過以下幾點來強化師生互動在小學語文教學中的應用效果，促進教學質量的有效提高。

1.設疑引導教學

小學生大多生性活潑，好奇心強，老師只有牢牢把握住學生的性格特點，通過在課堂上設置懸念，才能將學生的思維引入到所教授的內容中，從而為后續的師生互動做好鋪墊。另外，課堂教學的高潮部分往往是師生互動和情感交流的最佳時期，老師如果可以抓住這一時機，來巧妙設置疑問，則可以很好延續學生的學習熱情，進一步提高課堂教學的效率。具體而言，老師可以就學生的回答進行質疑，或者對學生的質疑做出具體的分析。比如在教授《烏鴉喝水》這一課時，老師就可以充分利用學生的好奇心，讓學生自由討論烏鴉喝水的其他辦法，然后老師就這些辦法的可行性做出分析，這樣在師生的廣泛參與下，課堂氛圍何嘗不高。

2.建立平等的師生關系

師生互動的關鍵在于兩者間平等的關系，所以老師要轉變一貫的教學模式，試圖把學生作為教學活動的主體，老師的角色也需要從傳統的主導者往監督者、合作者方向轉變。在課堂上，老師要主動拉近師生間的距離，比如可通過和藹的笑容、親切的語言、豐富的肢體動作來降低學生對老師提問的恐懼感，這樣學生才能大膽發表自己的意見和看法，從而實現真正意義上的師生互動。在課堂外，老師要嘗試做學生的親人和朋友，除了要關心學生的學習成績外，還需要關心學生的生活和人際關系，這樣學生在面對老師時，才愿意吐露自己的心聲，老師也才能夠準確掌握學生的近期狀況，便于后續教學目標的達成。

3.豐富互動形式

“教無定法，貴在得法”。單一的互動形式雖然可以在短期內取得成效，但長此以往，學生的學習興趣又會趨于平靜。因此，在小學語文教學中豐富互動形式，成了打造持續高效課堂教學的關鍵。比如，老師可在互動環節中引入競爭元素，讓學生以小組的形式來搶答問題，最終以獲得的分數來進行排名，在這樣的競爭環境下，學生的課堂參與積極性自然得以提高。另外，還可以通過互動表演的方式來重現課文中的內容，老師和學生分別扮演各自的角色，然后通過動作、對話的方式來展現事件的起因、經過和結果，這樣學生才能對課本內容有更深入的感悟。

結語

小學語文作為義務教育階段的必修課程，其在教會學生語文知識，培養學生語文素養，從而實現學生全面發展方面有非常重要的作用。而要想在有限的教學時間內達到上述目標，就需要通過師生互動的教學方式來提高教學效率，進一步強化學生在教學活動中的主體地位，以在有效交流和溝通的基礎上，構建良好的師生關系，豐富教學內容，真正讓師生互動助力于學生綜合素質的提高。

參考文獻

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