讓數學習題發揮思維靈性

許燕群

摘 要：在小學數學教學中，大多數教師都會通過復習課來幫助學生鞏固知識，而在復習課中，教師都會設置一些習題供學生思考，以提高學生的數學學習水平。本文主要圍繞小學生復習課習題設計的創造性進行簡要的分析。

關鍵詞：小學數學 復習課 習題設計 創造性

一、習題的設計要突顯層次性

復習課乃是幫助學生鞏固知識的重要課型，其主要幫助學生強化記憶，對已學的知識加以歸納、概括，使之條理化。在復習課中，主要是以學生做題為主，通過做題來幫助學生鞏固知識。但是，在習題的設計過程中，教師要突顯層次性，要通過不同形式的題目，將集體練習、獨立練習等分布到各教學環節之中，與此同時，可以選擇判斷、填空、選擇等多種形式的聯系，使學生對所學的知識更加的掌握。此外，對于題目的難度也需要進行控制，要設計易、中、難等三個層次的題目，讓學生層層深入的學習知識。當前，在復習課中，一些教師都是通過考試的方式來進行復習，教師通過學生的考試成績，對其中的易錯題型進行統計，然后在課堂上進行講解。這種復習方法雖然可以起到一定的作用，但是，這種復習方法不能夠系統化的復習所學的知識，而且不能突顯層次性的特點[1]。因此，在今后的復習過程中，教師要豐富習題設計的形式，并突顯習題設計的層次性，使不同層次的學生都能夠得到共同的發展。

二、習題的設計要突顯生活性

數學這門學科與社會生活有著密切的聯系，在現實生活中，數學知識在其中的應用較為廣泛。而在教學過程中，如果教師能夠將教學內容與學生的實際生活聯系起來，那么不僅可以激發學生的學習興趣，更能夠加深學生對知識的理解。因此，在習題設計中，教師可以將生活元素引入到題目設計之中，突顯題目的生活性。例如，在“軸對稱圖形”的教學過程中，教師就可以設計一些生活化的習題，通過這些題目來加深學生對軸對稱圖形的理解。如，教師可以呈現蝴蝶、楓葉、襯衣以及其他一些不規則圖形，然后讓學生去判斷哪些圖形是軸對稱圖形，哪些圖形不是，并讓學生說出原因。由于蝴蝶、楓葉以及襯衣等都是生活中較為常見的事物，通過這些圖案能夠喚起學生對已學知識的認識。然后教師再讓展現一些軸對稱圖形，如天安門、加拿大國旗、籃球、手機等圖形，讓學生畫出這些圖形的對稱軸。通過這些生活中常見的事物，來喚起學生對對稱軸概念的回想[2]。最后，教師再讓學生回顧自己的生活，將自己所遇見的軸對稱圖形寫出來，看看誰寫得最多，最準確。通過對這些問題的思考，學生對于軸對稱圖形的理解就會更加的深刻。

三、習題的設計要突顯開發性

在復習課中，教師的習題設計不能夠過于死板，而是要突顯開發性的特點。換而言之，在設計習題之時，教師要盡可能的設計一些開發性的問題，設計一些一題多解的問題，通過這些問題來激發學生的發散性思維，以提高學生的數學學習水平。例如，上文中所提到的軸對稱圖形的教學，教師讓學生回顧自己的生活，去寫出自己所見到的軸對稱圖形，這個問題便是開發性的問題，因為不同的學生有著不同的生活經驗，他們的認知水平也會有所不同，教師再采取競爭性的策略，對寫得最多最準確的學生給予一定的獎勵，這樣就能夠激發學生的參與熱情，學生就會寫出各種不同的答案。通過這種類型的問題設計，學生的思維能力就會得到提升，他們對知識的理解也會更加的深刻。

四、習題的設計要突顯實踐性

在學習過程中，如果教師能夠為學生創造真實化的情境，鼓勵學生通過實踐來掌握知識，那么學生的學習效率就會得到提升，他們對知識的記憶就會更加的深刻。因此，在習題設計中，教師可以突顯題目的實踐性[3]。例如，在復習兩位數加減兩位數的知識點時，教師可以為學生創造一個“超市購物”的情境，然后準備好相應的道具，將學生的書包、文具、筆記本、鉛筆等作為道具，然后讓學生去扮演收銀員以及消費者。再給學生一定的人民幣，讓學生去購買自己想要的商品。這種教學方法與傳統的布置計算題相比要更加的具有趣味性，通過參與到實踐活動之中，學生的計算能力會得到進一步的提升。又比如，在復習有關統計的知識點時，教師可以讓學生去測量全校學生的身高、體重情況，然后將所測的數據記錄下來，并用統計圖或者統計表展示出來。為了完成教師所布置的任務，學生需要以小組為單位展開合作。當數據記錄下來之后，學生就需要用所學的知識去展示這些數據，通過實際參與到這個實踐活動之中，不僅能夠提高學生的團隊合作能力，還能夠提高學生的實踐操作能力，這對于學生今后的成長與發展有著深遠的影響。

五、習題的設計要具有趣味性

在以往的復習過程中，教師所設計的題目較為死板，這挫傷了學生的學習興趣。因此，在習題設計中，教師可以根據學生的興趣特點，設計一些趣味性的題目，這些題目更能夠刺激學生的探究欲望。例如，在復習推理方面的知識內容時，教師可以設計這一個問題，某國王有三位美麗的公主，他們都穿著美麗的長裙，分別是黃裙子、紫裙子、藍裙子，A公主說我穿的是藍裙子，B公主說我穿的不是黃裙子，那么你們能猜出她們各自穿什么顏色的裙子嗎？這個題目就非常的有趣，與學生的興趣點也相契合，所以學生也更愿意去尋求答案。如此一來，復習的效果也就會更加的理想。

結語

綜上，在小學數學教學中，教師在復習課的習題設計中，切忌過于死板，而是要體現出題目的創造性。而在設計創造性的習題時，教師需要確保習題的設計要突顯層次性，以滿足不同層次學生的復習需要;要確保習題的設計突顯生活性，以引導學生將所學的知識應用于生活實際;要保證習題的設計突顯實踐性，以提高學生實踐操作能力。如此一來，就能夠使數學習題發揮思維靈性，提高學生的復習效率。

參考文獻

[1]李友益.提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019.

[2]陳思.小學數學習題設計優化的策略[J].華夏教師，2019..

[3]陳惠.讓數學習題發揮思維靈性——略談小學生復習課習題設計的創造性[J].小學教學研究，2014.