評價與分享，助推幼兒游戲水平提升

張桂玲

摘 要：隨著人民生活水平的不斷提升，幼兒教育成為各個家庭重視的教育環(huán)節(jié)之一。幼兒游戲水平的提升對幼兒的自主能力、社會交往能力、創(chuàng)新能力等產(chǎn)生影響，同時也影響到幼兒園的教育質(zhì)量。本文通過分析幼兒游戲活動介入與指導(dǎo)的合理方式，著重研究在提升幼兒游戲水平中評價與分享的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：評價 分享 幼兒 游戲水平

一、幼兒活動介入與指導(dǎo)的合理方式

游戲作為幼兒生活中的重要需求，能夠滿足幼兒日益成長的要求，也能夠平衡幼兒自身能力之間存在的矛盾，符合其生理心理發(fā)展特點。幼兒在成長過程中需要對成人生活、行為等進行觀察與模仿，才能有效促進自身思維的開發(fā)。游戲能夠為幼兒的模仿、觀察提供有效環(huán)境，使其能夠在完成游戲的過程中逐步掌握成人的行為或生活方式。但幼兒年齡小缺乏生活經(jīng)驗，因此，在游戲過程中游戲情節(jié)的豐富、游戲技能的提升、交往能力的發(fā)展都有賴于教師的積極介入、引導(dǎo)和助推，進而有效提高幼兒的游戲水平，便于教師通過評價與分享，促使幼兒更有興趣參與下一輪游戲，不斷推進游戲進程。教師在引導(dǎo)幼兒游戲時，需要不斷激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，令其在親身體驗的過程中掌握知識與技能。自主自愿、自娛自樂是游戲的主要特點，幼兒可以在游戲過程中提高自身能力，促進身心發(fā)展，還可以在游戲過程中，放松全身集體的各個部位，有利于幼兒在游戲中獲得心靈上與生理上的滿足。由此可知，教師必須合理安排幼兒的游戲時間，才能有效提高其游戲效率與水平。需要注意的是，在安排幼兒游戲過程中，教師需要具有一定的規(guī)劃性，避免幼兒受自身好奇好動特點的影響無所事事，便于幼兒在民主、和諧、溫暖的氣氛中提高幼兒素質(zhì)和能力。適當(dāng)?shù)脑u價能夠有效轉(zhuǎn)變幼兒的心態(tài)，而分享可以為幼兒創(chuàng)造良好的交往機會，使其能夠在互動性較強的集體活動中，學(xué)會與他人交流分享，學(xué)會與他人進行合作，便于幼兒不斷成長。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)幼兒思考自身生活中常常遇見的社會問題，并找出合適的處理方式。[1]

二、結(jié)合評價分享提高幼兒游戲水平的策略

幼兒正處于活潑好動、生性調(diào)皮、好奇心較強、想象力旺盛時期，游戲能夠充分滿足幼兒身心發(fā)展的實際需求，只有關(guān)注幼兒游戲水平的提升，才能使其在游戲過程中解決自身存在的問題。目前，我國幼兒游戲過程中仍存在較多的問題有待解決，例如幼兒年齡或經(jīng)驗的限制、游戲內(nèi)容的單一、游戲水平較低、教師指導(dǎo)方式存在缺陷等，這些問題將會直接阻礙幼兒游戲水平的提高，因此，教師只有充分結(jié)合評價與分享的作用，正確指導(dǎo)幼兒完成相關(guān)游戲，才能有效提高幼兒游戲水平，促使幼兒身心健康成長。[2]

1.給予幼兒合理時間安排

在利用評價與分享提高幼兒時游戲水平之前，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒合理的時間安排。對于幼兒而言，游戲是他們生活學(xué)習(xí)中必不可缺的一部分，在游戲過程中幼兒能夠?qū)W習(xí)到什么叫作規(guī)則，掌握與他人交往的能力，積極交流與互動學(xué)會與同伴和平共處。因此，幼兒教師需要在每日教學(xué)過程中安排足夠且集中的時間引導(dǎo)幼兒完成游戲，使幼兒在游戲過程中積累自身知識與經(jīng)驗，獲得足夠的學(xué)習(xí)自信心與滿足感，從而促進幼兒身心健康。

2.完善游戲前的導(dǎo)入工作

在進行游戲之前，教師可利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)法為幼兒提供適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，利用環(huán)境的暗示性，使幼兒能夠沉浸在游戲過程中，并從中學(xué)習(xí)到更多的知識，充分發(fā)揮幼兒好奇心與想象力的作用，使幼兒在游戲過程中能夠更好地利用場地及工具材料，提高自身游戲水平。教師還應(yīng)當(dāng)為幼兒提供豐富的可塑性較強的、功能性較強的材料和道具，鼓勵幼兒在游戲過程中能夠發(fā)揮主體性，個性化選擇與利用，有利于促進幼兒游戲能力的提升。

3.重視教師評價分享的時機與分寸

在游戲過程中，教師需要重視評價與分享的時機與分寸，正確的評價分享能使幼兒始終處于主動狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下能夠不斷豐富游戲情節(jié)和內(nèi)容，而錯誤的評價與分享則會使幼兒被動游戲，不利于幼兒身心健康成長。教師需要積極調(diào)整和改善自身評價的技巧，利用有效的方式引導(dǎo)幼兒深入分析本次游戲過程中存在的優(yōu)點與問題，便于幼兒在下次游戲時能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高游戲水平與效率。至于分享，教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人合作。游戲并不是單獨完成的過程，很多游戲都需要多人合作交流才能夠達到最終的游戲目的。因此，只有通過分享，才能夠使幼兒之間的交流變得更加順暢，便于幼兒在游戲過程中學(xué)會與他人合作共贏，有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識。教師需要充分分析幼兒在游戲中的表現(xiàn)與需求，始終以客觀引導(dǎo)的方式滿足幼兒的要求，使幼兒游戲水平不斷提升，最終達到快樂教學(xué)的目的。[3]

4.對不同年齡的幼兒實施分層指導(dǎo)

在利用評價與分享提高幼兒游戲水平過程中，教師需要對不同年齡的幼兒進行分層指導(dǎo)。不同年齡的幼兒學(xué)習(xí)能力、思維能力存在一定差異，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)其年齡特點，考慮幼兒成長的身心需求，使幼兒能夠更好地結(jié)合游戲，提高自身綜合素質(zhì)。例如在引導(dǎo)小班的幼兒游戲時，教師應(yīng)當(dāng)更加注重幼兒與同伴之間的交流合作，使其自主游戲;而在引導(dǎo)中班的幼兒游戲時，教師需要為使幼兒提供多元化的游戲方式，使其能夠根據(jù)自身需求選擇和參與游戲;而在引導(dǎo)大班的幼兒游戲時，教師可令其參加一些競爭類型的游戲，使其在良性競爭的過程中正確掌握競爭的真正含義，便于幼兒能更好地成長促進幼兒身心健康。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，幼兒與游戲息息相關(guān)，幼兒時期的孩子們都很喜歡玩游戲并且沉浸在游戲之中。教師需要充分發(fā)揮評價與分享的作用，適度把握介入游戲的時機，積極改善自身教學(xué)觀念與方式，正確定位自身角色，提高教師對幼兒游戲的觀察能力，積極反思與探討，有利于促進幼兒游戲環(huán)境逐步改善，提高幼兒創(chuàng)新思維能力與發(fā)散性思維能力。除此之外，教師還需要學(xué)會懂得欣賞幼兒游戲并體會其中的樂趣，以此為基礎(chǔ)加強教師與幼兒之間的感情，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王慧紅.注重游戲方法促進幼兒發(fā)展[J].成長之路，2019（09）：33-35.

[2]吳曉嫣.小班區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].教育科研論壇，2018（08）：26-26.

[3]吳美云.淺談幼兒角色的指導(dǎo)[J].教育導(dǎo)刊.幼兒教育，2018（02）：21-25.