核心素養(yǎng)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)

李建英

摘 要：如何在語文課堂教學(xué)中利用有限的課堂教學(xué)時間不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，是小學(xué)語文教師面臨的新問題，所以教師在教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新和嘗試，積極努力構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)模式，落實(shí)好核心素養(yǎng)理念下的語文課程改革目標(biāo)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對核心素養(yǎng)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)教育理念 小學(xué)語文教學(xué) 方法

良好的課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同配合才能完成，語文教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，已落實(shí)好學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，不斷拓展和延伸學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基本模式，在完成基本的課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，追求更高的教學(xué)目標(biāo)是教師在課堂教學(xué)中不斷思考的核心問題，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，所以語文教師又被提出了新的教學(xué)目標(biāo)，就是如何在核心素養(yǎng)理念下，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，制定不同層級的教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中獲得成就感和參與感。

一、語文核心素養(yǎng)的概述

語文是生活中運(yùn)用最多的一門學(xué)科，語文不但是一門學(xué)科，還是一種語言，擔(dān)負(fù)著傳達(dá)各種信息的作用。小學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要注意，不光要教給學(xué)生語文知識，更要教給學(xué)生一定的運(yùn)用語文知識的能力，要讓學(xué)生在平時能夠靈活地運(yùn)用語文知識，讓語文幫助學(xué)生溝通情感，與人交流，使語文成為表達(dá)學(xué)生內(nèi)心想法的一種工具。語文教學(xué)的過程中，教師不僅要注重知識的傳授，還要注重學(xué)生能力的提高，要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣的養(yǎng)成。[1]

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)提出了新觀點(diǎn)，指出閱讀是學(xué)生對信息的收集與處理過程中培養(yǎng)思維能力獲得審美體驗(yàn)的過程，是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于受到考試分?jǐn)?shù)等因素的影響，教師在閱讀教學(xué)中容易過度解析閱讀與寫作技巧，在一定程度上忽略了閱讀過程中的情感體驗(yàn)以及審美愉悅，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其對閱讀教學(xué)產(chǎn)生抵觸感。語文課程是三大主要學(xué)科之一，相對而言教師在閱讀教學(xué)中要求會比較嚴(yán)格，在巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的閱讀來訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，長此以往不僅容易引發(fā)學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒，教授的內(nèi)容得不到有效回饋也會引發(fā)教師的職業(yè)倦怠，影響整體教學(xué)質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.教會學(xué)生使用漢語拼音進(jìn)行溝通交流的能力

在語文課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生工整地書寫漢字，保證在小學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束之后認(rèn)識的漢字達(dá)到三千五百個左右，要達(dá)到這個目標(biāo)，教師一定要在課堂教學(xué)中重視漢語拼音的教學(xué)，漢語拼音是小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有運(yùn)用好漢語拼音才能讓學(xué)生正確地認(rèn)識漢字，才能保證學(xué)生正常的與他人進(jìn)行溝通和交流。

2.全面挖掘課本的核心素養(yǎng)教育功能

因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分研讀教材內(nèi)容，全面挖掘課本中的核心教育功能，在授課中做到因課而異、因材施教、突出重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文時，教師可以從以下幾個方面來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)：一是通過基礎(chǔ)知識中的識字環(huán)節(jié)來鞏固和加強(qiáng)小學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)小學(xué)生流暢的語言表達(dá)能力;二是通過閱讀對小燕子母子情深深入體會，結(jié)合小學(xué)生的親身體驗(yàn)優(yōu)化情感遷移，讓小學(xué)生更好地感受母愛的偉大，對母愛以及孝道文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng);三是深入分析菜園自然情境，激發(fā)小學(xué)生對大自然的熱愛之情。[2]

3.培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)見解的習(xí)慣

小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本目標(biāo)就是讓學(xué)生敢于在公眾場合根據(jù)自己的需要進(jìn)行流暢的表達(dá)。能寫會說就是語文課堂教學(xué)成功的具體表現(xiàn)。教導(dǎo)學(xué)生通過日常口語的基本表達(dá)，熟練流暢地傾聽他人的交流內(nèi)容，從而文明地與他人進(jìn)行正常的人際溝通和社會交往，并正確地表達(dá)自己的見解和情感，彰顯自己在語文課堂學(xué)習(xí)過程中獲得的人文底蘊(yùn)。

4.滲透傳統(tǒng)文化，實(shí)施道德教育

在中華民族長時間的發(fā)展過程中，我國形成了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這也是我國現(xiàn)代文化的重要基石。因此在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極做好傳統(tǒng)文化傳播工作，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，讓其能夠更加深入地體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力。尤其是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)文化更是成了小學(xué)德育教育的重要組成部分，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章的時候，老師便可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放頤和園的美麗風(fēng)光，并指導(dǎo)學(xué)生通過深入閱讀文章來學(xué)習(xí)生字，了解文章的主旨情感。同時，還需要將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，充分激發(fā)學(xué)生探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，讓學(xué)生的情感真正受到熏陶，真正達(dá)到提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。[3]

5.引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。其中，自主發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。首先，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中逐步樹立正確的學(xué)習(xí)意識，能夠自主選擇適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能。其次，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將所學(xué)的語文知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以達(dá)到身心發(fā)展的目標(biāo)。通過在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識，不斷與文章互動、與作者的心靈交匯，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極地創(chuàng)新教學(xué)觀念，堅(jiān)持將培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力、思維能力、豐富學(xué)生的語文知識、傳承中華優(yōu)秀文化，真正打造高效的小學(xué)語文課堂，有效提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃秋鳳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（10）：33+35.

[2]黃婷婷.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文課堂實(shí)踐略談[J].考試周刊，2018（90）：52.

[3]聶麗.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)研究[J].課外語文，2018（30）：95.