提高學困生對初中數學學科學習興趣的研究

陶丹

摘 要：初中階段的數學學習處于基礎階段，知識簡單易懂，但是其中還會包含一些比較抽象的知識點，對于一部分學生的理解造成困難。在素質教育的大環境下，我國教育部逐漸重視對學困生的培養，從學生的實際情況出發，制定科學合理的培養計劃。本文就提高初中數學學困生的學習興趣做出了分析。

關鍵詞：初中數學 學困生 學習興趣 教學方法

雖然初中階段的數學教學內容比較簡單，但是因為初中生的認知能繼續有限，而且數學思維能力也不夠全面，在數學學習的過程中常常會因為各種因素導致不能對知識進行正確并且深刻的理解。在長時間的積累之下，學生在數學學習過程中的問題越來越多、越來越大，由此產生數學學困生。鑒于初中學生正處于青春發育的關鍵時期，在學習上遇到過多的困難可能會對學生的心理造成影響。對此，各位初中數學教師應該針對每一位學困生的情況進行具體分析，對學生進行引導，提升學困生的學習興趣，從而發展學生的數學核心素養。

一、初中數學學困生的基本概念

初中“數學學困生”即“在數學學習過程中遇到很多困難的學生”。這一類的學生在學習過程中，常常對于數學學習不能進行正確定位，沒有以客觀的態度和正確的學習方法參加進數學學習中。再加上自身智力因素、數學基礎能力等，導致初中學困生不能很好地激發自己的數學思維能力，在學習的過程中不能進行全方位的思考。所以，初中數學教師為了幫助這一部分學生在學習上遇到的困難，就必須有針對性地采取某些措施幫助他們正確認識數學學習，掌握數學學習的方法，提升數學學習的興趣。 教師在平時的教學過程中，要多給予這部分同學關懷和照顧，避免學生因為學習成績不好而產生不良的心理問題。

二、初中數學學困生形成的原因

1.學生方面

很多初中生剛步入校園，對于學習和生活還都不太習慣，再加上初中數學學習內容相比于小學階段得更為抽象，不易理解，學生無法在一時間轉變學習方法，激發自己的學習思維，而導致遲遲無法適應初中數學學習。在數學學習過程中遇到的困難不能及時得到解決，在長久的積累之后，學生就會覺得數學學習枯燥乏味，充滿難度，對自己失去信心，對數學學習失去興趣。這樣一來，學生的學習主動性就大大降低，不能緊跟老師的步伐深入到數學學習之中。[1]再加上初中生比較貪玩，正處于青春發育的關鍵時期，對于事物的好奇心比較強，在數學學習過程中，學生不能很好地控制自己的注意力，常常在重要的時候分散注意力，導致無法對知識進行完整的理解等等。

2.教師方面

教師教學的根本目的就是提升學生的學習成績，為學生未來的發展打好基礎。但是，現階段我國初中數學教育過程中，很多教師的教學思想由于受到傳統教學理念的影響，對于學生的要求過于死板，奪取了學生在學習中的主動權，忽視了學生的學習需求和自主創新能力。這種傳統的教學模式已經完全不使用現代教育，抑制學生的天性，導致學生在數學學習過程中自由發揮的空間比較小，數學思維能力不能得到激發，從而使學生的學習興趣降低。

三、如何提升初中數學學困生的數學學習興趣

1.注重初中生的學習主體性

在現代教育中，初中數學教育已經不能沿襲傳統教師強制性的灌輸、學生被動的聽講這種教學模式了。初中數學教師在培養學困生數學學習興趣的時候，應該首先提起學生的學習主動意識，站在學生的角度思考問題，為學生提供更多的發展空間，鼓勵學生進行探索，讓學生在親身實踐的過程中感受數學知識，同時還能提升學生的學習自信心，激發學生的學習興趣。[2]

例如，在進行“等邊三角形與等腰三角形”這一部分的內容時，教師可以鼓勵學困生自己繪制或者是在生活中發現等邊三角形和等腰三角形，然后根據它們的用途，結合具體的性質進行分析。同時，教師還要鼓勵學生在學習中大膽發言，提出質疑，與同學和老師進行交流，為學生提供愉悅輕松的學習環境，激發學生的學習熱情和學習興趣。

2.創立教學情境

初中數學教師在進行教學的過程中，考慮到學困生理解知識比較困難，所以，教師可以在課堂教學的過程中為學困生們創立教學情境，結合實際的教學內容，讓學困生在實際的場景中體會學習內容。[3]教師要盡量地將數學教學像生活化靠近，以學困生經常接觸的事例為教學素材，幫助學困生理解知識。

例如，在“正反比例函數”這一部分內容的教學過程中，教師就可以為學生具體說明：“當單價相同時，數量越多、總價格越多”，這是正比例的體現;“當路程一定時，速度越快，時間越短”，這是反比例的體現。聯系生活實際，讓學困生在具體的情境下體會數學知識，會有效的激起學生的學習興趣，引導學困生進行深度學習。

3.營造和諧平等的師生關系

很多學困生學習成績低下的一個原因是害怕老師，當遇到問題時不敢和老師交流。因此，教師在教學的過程中，為了提升教學效率，保證學困生與自己的充分交流，要與學生之間形成和諧平等的師生關系。教師要主動找學困生溝通，讓學困生客觀的認識自己的現狀，但是不能對學生進行打擊，應該尊重學生，讓學生知道，只要肯努力，每個人都會遇見更好的自己。教師要先與學生建立亦師亦友的關系，讓學生樂于將自己的心事傾訴給自己，然后在開展對學困生的輔導和教學。

例如，教師在授課之后，可以根據學困生在課堂上的表現，與學生進行私下交談，了解學生的學習困難，然后再鼓勵學生按照自己所制定的方案一步步地提升自己。學生在感受到老師的關懷和尊重之后，學習興趣自然會提起。

結語

初中數學學困生數學學習成績差，數學學習能力低，常常是因為學生的學習方法和態度不對所導致的。因此，初中數學教師在進行數學教學的過程中，首先要引導學生正確認識數學學習，通過趣味性的課堂教學提升學生的學習興趣，激發學生的數學學習熱情，逐步的提升學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]鄧貴芹.初中數學學困生“樂學”課堂的研究[D].延安大學，2017.

[2]黃玉裕.促進初中學困生對數學概念性理解獲得的研究[D].廣州大學，2017.

[3]王靜.初中數學學困生解題錯誤分類及教學策略研究[D].貴州師范大學，2017.