互動教學在初中語文教學中的應用分析

肖小華

摘 要：在傳統的語文教學中，教師過于重視對知識的解讀，而忽視了與學生的互動交流，這導致許多學生并沒有真正意義上參與到課堂教學之中。因此，教師需要樹立以“學生為本”的教育理念，要開展互動教學，以激發學生的學習積極性。本文主要圍繞初中語文教學，就互動教學在其中的應用進行簡要的分析。

關鍵詞：互動教學 初中語文 應用

隨著新課改的實施已經有若干年頭，但是在實際教學中，仍然存在著教師唱獨角戲的現象，這不利于學生的課堂參與度。基于此，教師需要響應新課改的號召，在課堂教學中開展互動教學，以提高課堂教學的質量。

一、互動教學的主要概念

所謂互動教學，指的是將教學過程看作是一個動態的發展過程，將其看作是教與學的相互影響過程，使廣大學生能夠在互動中實現各方面素質能力的提升，并使他們掌握相應的知識點。從互動教學的字面意思上我們可以知道，它屬于一個互動的過程，注重師生之間的交流與活動，而這點與傳統的教學有很大的不同。在這個教學活動中，學生不再是被動地接受教師所灌輸的知識點，他們有更多的機會闡述自己的想法，這使得他們的主體地位得到了體現。

二、互動教學的應用策略分析

1.教師需轉變自己的教學觀念

隨著時代的變化與發展，傳統的“以教師為主”的教學模式越來越難以適應現代教育的發展，其局限性逐漸突顯出來，由于該教學模式違背了學生的學習主體地位這一教育理念，很容易導致教師唱獨角戲的現象出現，這樣就會導致課堂的氣氛異常的沉悶，繼而打擊了學生的學習積極性。但是，在互動教學的這一模式下，強調的是師生之間的交流與活動，并主張突出學生的主體地位，引導學生自主參與到教學活動之中。

因此，教師要想將互動教學更好地運用教學之中，就需要轉變自己的教學觀念，要學習新課改所提出的標準與要求，樹立“以學生為本”的教育理念，改變以往灌輸式的教學理念，重視與學生的交流。如，在學習《春》這一課時，教師可以先給學生一定的時間自主閱讀課文，然后設計相應的問題供學生思考。[1]如，在本文中，為何作者要寫雨中的景呢？這個問題一經拋出，學生們就會踴躍發現，有的學生說可以更好地突出春天的特色，還有的學生說春雨潤無聲，這突顯了春天的勃勃生機。當學生解答這個問題之后，教師可以再進行反問，那么作者在寫春雨之時，為何還需要寫樹葉與小草呢？這個問題又能激發學生的思維，使他們更深層次的閱讀文章，從而提高了課堂教學的質量。

2.構建一個和諧的師生關系

在互動教學中，師生以及學生之間的關系較為重要，對互動教學的開展有著直接的影響。如果師生之間的關系不夠融洽，學生非常畏懼教師，或者是討厭教師，那么他們參與互動活動中的積極性也會非常的低。因此，要想更好地開展互動教學，教師還需著手打造一個良好的師生關系，要改變以往一言堂的做法，多聆聽學生的內心想法。在生活與學習中，要做到尊重學生，并樹立一個平等的師生關系，鼓勵學生積極發表自己的看法。在教學中，教師要做到平易近人，并多鼓勵學生，增強他們的學習自信心。此外，要多觀察學生，及時化解學生之間的矛盾，使學生之間能夠相互友愛。如此一來，就能夠為接下來的互動教學打下基礎，提高學生的語文學習效率。

3.展開小組合作教學

在語文教學中，教師可以通過開展小組合作學習活動的方式來進行互動教學，這種教學方式主張學生相互合作與交流，共同去完成某個任務，或者是與其他小組之間進行比賽，以達到相互影響，相互提升的效果。[2]該教學模式與新課改所提出的“以學生為本”的教育理念不謀而合，在活躍課堂氣氛上以及吸引學生的參與興趣上有著重要的意義。基于此，在互動教學中，教師不妨展開小組合作活動。

例如，在《智取生辰綱》的教學中，若教師只是以往的模式對課文進行解讀，那么原本可以精彩紛呈的文章就會變得異常的無趣。為此，教師不妨先引導學生自主閱讀文章，讓他們對文章的故事脈絡有著一定的了解，然后再將全班學生分為若干小組，讓學生扮演其中的角色，鼓勵學生根據故事情節創作劇本，將本文所描述的故事以另外一種方式展現到學生面前。在這種學習模式中，學生之間的互動交流就顯得尤為的重要，通過扮演吳用、楊志等人的角色，學生對于本文的故事脈絡情節就會更加地了解，而且其中還加入了個人的創作元素以及表演形式，就使得課堂變得精彩紛呈，學生就會感受到學習的趣味性。值得注意的是，在這個過程中，教師盡量不要干涉學生的互動交流，而是在學生的互動交流出現了問題時進行干涉。例如，學生在劇本的創作中，完全背離了文章的內容，并且與人物的形象相去甚遠，這時教師需要及時提醒學生，讓學生盡量還原真實的故事以及人物性格。[3]當學生表演完成之后，教師再讓學生進行自評與互評，讓他們了解自己本次的表現情況，再在這個基礎上對學生的表演情況進行總結。隨后，教師再引導學生回到課文，讓學生重新審視文章，由于前期的表演，學生對于該文的理解也會更深入。

結語

綜上，在初中語文教學中，教師需要加強與學生的互動交流，要引導學生積極參與到教學活動之中，以提高他們的學習效率。因此，教師需轉變自己的教學觀念，樹立以學生為本的教育理念;構建一個和諧的師生關系，為后期的互動教學做好鋪墊;并展開小組合作教學，鼓勵學生相互交流。如此，學生就會發現原來語文學習也這么的有趣，他們的各方面綜合素質能力也更容易得到提升，尤其是在與其他同學的交流中，他們可以發現自己的不足，繼而在這個基礎上加以改進，以提高他們的語文學習水平。

參考文獻

[1]施輝.語文課堂，互動教學——初中語文互動式教學模式的建立[J].讀與寫（教育教學刊），2015，1205：96.

[2]常恒坤.初中語文教學課堂提問有效性的改進策略探析[J].中國高新區，2018，10：90.

[3]劉曉宇.新課改背景下如何借助互動方式提升初中語文閱讀教學有效性[J].西部素質教育，2016，214：150+152.