探析高中語文高效課堂教學

湯金鳳

摘 要：課堂教學的目的是讓學生在掌握知識的基礎上，提高學生的綜合素質。為了讓學生良好的展開學習，提高學習效率，教師要展開主動積極的引導，利用有效的教學方法展開教學。因此，文中介紹高中語文高效課堂的內涵，探析高中語文高效課堂教學策略。

關鍵詞：高中語文 高效課堂 教學

語文課堂教學作為語文學科教學的基礎框架，語文課堂教學可以幫助學生提高語文學習的能力，促使學生學會分析、理解信息，利用語文展開溝通、表達、闡述事物和思想。從而，下文研究高中語文高效課堂教學策略非常必要。

一、高中語文高效課堂內涵

高效型課堂教學的簡稱即高效課堂，是促使傳統課堂教學創新發展的重要目標，有利于建立起教師主動引導、學生積極參與的新型教學模式，有效幫助教師在有限的課堂教學時間內高效率、高品質的完成教學任務，從而實現新課改的教學目標，建立起具有較強影響力的教育教學，從而獲取課堂教學的社會效益。

高效課堂具備下面兩個重要的特征：第一，最大化課堂效率。教師要集中精力在高中語文課堂教學的有限時間里，貫徹落實課堂教學目標，確保教學內容的質量，從而幫助學生掌握高中語文基礎知識，進而提高課堂教學效率。第二，最大化課堂效益。其具體表現在課堂教學的受歡迎程度，教師要利用有效的方法，建立起完善的課堂教學體系，真正調動起學生參與課堂教學的積極性。

二、高中語文高效課堂教學策略

1.及時更新教學觀念

根據新課標提出的高中語文教學的要求，教學要堅持學生為主體的原則。高中語文教師要引導學生展開學習，尊重學生的主體地位，通過課堂教學的互動溝通，讓學生獲得成就感，從而提高學生的語文綜合素養，建立起高效課堂。此種教學理念完全顛覆了傳統教學理念，是摒棄了傳統教學中的灌輸式教學模式，教學的目的是讓學生通過課堂學習有所收獲，從而提高自身的總體素質。教師的教學不再是應付考試，而是要在課堂教學當中滿足學生的學習需要，為學生打好語文知識基礎，堅持新時代背景下素質教育與高中語文新課標理念進行教學，讓師生可以在和諧的教學氛圍下進行交流，建立起良好的教學環境，促使學生積極發表意見，發散思維，主動探究，這樣才能建立起高效的語文課堂。

2.做好課前準備工作

高效課堂的前提即課前準備，教學目標是實現高效課堂的關鍵。因此，制定明確的教學目標成為了實現高中語文高效教學的首要任務，教師在制定目標的過程中，要深入理解與掌握教材內容，對學生的學習情況展開分析，從而掌握怎樣制定教學目標的方法。然后精心選擇教學內容。比如教師在講解高中語文《記念劉和珍君》這篇課文時，教師要明確制定出教學目標：了解“三·一八”慘案背景，掌握概括人物性格的方法，細細揣摩作者的語言表達能力，深入體會作者的情感。另外理清文章的大概脈絡，合理創設教學情境，與學生展開良好的互動。

3.創新課堂教學模式

為了充分的激發出學生的學習興趣就要創新高中語文課堂教學模式。首先，利用互動教學模式。過分單調的課堂教學氣氛會讓學生的注意力分散，缺乏對重難點知識的關注，無法在有限的課堂時間里掌握住最核心的知識。然而利用全新的互動教學模式，就可以從多個角度讓師生保持高度的交流，在有限的時間里直接面對面的交流，為學生們留下深刻的印象，進而提高學生的學習效率。其次，采用高新技術進行教學。多媒體技術教學、模擬教學、情景還原教學等都有了非常大的進步，特別是學生對新技術設備存在較強的好奇心，通過輔助技術手段來創新課堂教學模式，讓高中語文課堂變得更加豐富，從而真正提高學生的綜合素質。最后，利用游戲教學。高中時期的學生學習壓力較大，緊湊的課程安排與不斷提高難度的教學內容，讓學生們降低了學習的欲望。為了更好地提高語文課堂教學的趣味性，激發出學生學習語文的興趣，教師可以采用游戲的方式進行教學，從而營造出良好的課堂氛圍，調動起學生學習的積極性。

4.交往型課堂交流模式

首先，課前展開五分鐘演講模式。此種模式重點是培養學生的交流能力，讓學生通過公開演講的方式鍛煉自己的膽量，還可以在師生的共同努力下，找到自身表達能力存在的不足，讓自己的表達變得更加流暢。在演講當中，教師要組織其他的學生認真地聆聽，抓住演講內容當中的關鍵點。與此同時，教師還需要點評學生的演講，在學生演講內容上展開延伸與拓展，讓學生可以掌握更多的知識，開拓學生的眼界。其次，展開合作學習。教師要把學生分為3-6人為一個小組，進行小組合作學習。在這樣的學習方式中，學生要充分地展現出自身的才華，表達自身的意見，加強自身的團隊合作能力。教師要積極的引導學生，讓學生主動參與到小組合作學習當中來，融入集體中去。經過小組交流，學生可以針對相同的問題獲得更多的觀點，展開全方位的分析。此種學習方法可以最大程度上發揮出學生的主觀能動性，讓學生成為教學的主體，讓教師變成課堂教學的引導者。

綜上所述，新時代背景下高中語文教師在展開課堂教學過程中，要根據新課標的要求，及時更新教學觀念，將學生作為主體，做好課前準備工作、按照學生的個性特征與學習基礎，按照教材內容展開創新教學、利用交往型課堂交流模式，讓課堂教學充滿活力，發散學生的思維，為建立起高效課堂打好基礎。

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