給習(xí)作插上想象的翅膀

徐春珂

摘 要：所謂想象，就是在人們的頭腦中把曾經(jīng)感知過(guò)的形象進(jìn)行加工、創(chuàng)新，從而產(chǎn)生新形象的過(guò)程。一切創(chuàng)造發(fā)明都源自想象，想象推動(dòng)著人類進(jìn)步。新時(shí)期的教育要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這不盡是習(xí)作的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科需要具備的一種素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作 想象 培養(yǎng)

一、想象是習(xí)作的金鑰匙

1.樂(lè)于想象是學(xué)生的天性

曾經(jīng)有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，在初中生的黑板上用粉筆點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)兒，問(wèn)大家是什么？學(xué)生答：“是白粉筆點(diǎn)兒嘛！”而在幼兒園，同樣在黑板上點(diǎn)了個(gè)點(diǎn)兒，一經(jīng)發(fā)問(wèn)，孩子們興趣高漲，紛紛回答：“這是星星。”“這是小白兔的眼睛。”“是水珠。”“是沙子”……一下子說(shuō)出了幾十種相像的物品。孩子們想象思維的敏捷性和廣泛度令人欣喜。孩子天真的童心是最能誘發(fā)想象的，而想象豐富了我們的生活，激發(fā)了情緒，活躍了思維，發(fā)展了智力。文學(xué)巨匠魯迅先生曾驚嘆于兒童的想象力，他說(shuō)：“孩子是可以敬服的？他常常想到月亮上的境界。想到地下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，它想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。可見，不受條條框框束縛的孩子，可以天馬行空、無(wú)拘無(wú)束地放飛想象。[1]

2.大膽想象，個(gè)性表達(dá)

《大綱》明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”在學(xué)生進(jìn)行作文時(shí)，如果只會(huì)紀(jì)實(shí)，不會(huì)想象，那么筆下的事物、人物就會(huì)顯得死板了。在寫眼前所見，身心所感的同時(shí)，假如能夠?qū)懗瞿X中所想，融入大膽而豐富合理的想象，哪怕只是寥寥數(shù)語(yǔ)，讓思維插上想象的翅膀，飛越時(shí)間、空間的限制，習(xí)作就會(huì)豐富多彩。因此我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)刻意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，結(jié)合教材中的習(xí)作內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，細(xì)心觀察、用心思考，大膽地展開合理的想象，使孩子們?cè)谙胂蟮氖澜缰凶杂傻仫w翔，想象之鳥一旦高翔，學(xué)生心中就會(huì)跳躍著栩栩如生、呼之欲出的意象，不可小覷。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正意義是“用課文”“學(xué)語(yǔ)文”，只有這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)有效，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。我在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生大膽想象，個(gè)性創(chuàng)作，學(xué)生思路開闊，想象新穎，真可謂“天窗”飛出“想象”鳥，天光云影共徘徊。

二、想象在文章中的妙用

眾所周知，在作文教學(xué)中，一直以來(lái)困擾學(xué)生寫作的難題之一就是孩子們總是感到頭腦空空，常常是無(wú)話可寫，更難以做到舉一反三，造成這種問(wèn)題的原因之一就是學(xué)生缺乏想象力。一部生動(dòng)感人的作品，不論是散文小說(shuō)，還是詩(shī)詞歌賦，之所以會(huì)膾炙人口，廣為傳頌，最重要的就是它們的內(nèi)容都具有豐富的，合理的，美妙的想象。李白的“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，這樣的千古名句就是想象的結(jié)晶。唐朝詩(shī)人賀知章的《詠柳》，“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，妙就妙在想象豐富，比喻貼切。他把翠綠的柳樹想象成翠玉疊砌而成，柔軟下垂的柳枝，想象成綠色的帶子，多么有意思，有多么傳神！還有我們經(jīng)常在電視中電影中看到的那些驚險(xiǎn)曲折的科幻動(dòng)畫片以及生動(dòng)有趣的童話故事，都是作者豐富想象的結(jié)晶。

正是有了豐富的想象力，“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”的佳句讓朱自清的春花甜味更濃;正是有了豐富的想象力，才讓人記住魯迅筆下“如細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”的楊二嫂。大量事實(shí)證明，在作品中恰到好處的運(yùn)用想象，文章就能使人百讀不厭，經(jīng)久流傳。

三、想象力靠培養(yǎng)

1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力

其實(shí)在我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就可以抓住不同的想象點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生豐富的情感以此來(lái)培養(yǎng)孩子豐富的想象力，為獨(dú)創(chuàng)思維的寫作打下基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《抗日英雄楊靖宇》一課中，當(dāng)楊靖宇面臨敵人的威逼利誘毫不退縮時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)把手舉得老高，站起來(lái)告訴我“老師，楊靖宇這不正是《孟子》中所說(shuō)的‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈嗎？”在這篇課文學(xué)完后，同學(xué)們還想到了很多像楊靖宇一樣的抗日英雄、民族英雄以及他們的故事，分享給大家。在學(xué)完《神奇的絲瓜》后，我給同學(xué)們總結(jié)，絲瓜那含笑面對(duì)秋陽(yáng)的人生態(tài)度令人折服，這時(shí)很多同學(xué)不約而同地糾正我：“老師，瓜生！”我頓時(shí)蒙了。然后班長(zhǎng)站起來(lái)告訴我：“老師，絲瓜的一生就是瓜生啊！”孩子們的想象力可真豐富！《窮人》這篇課文的結(jié)尾言已盡而意未窮，我就讓學(xué)生續(xù)寫了《桑娜拉開帳子之后》，讓學(xué)生沿著作者的思路走下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間……就這樣，孩子們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀課堂中，抓住每節(jié)課中很多個(gè)不同的點(diǎn)奇思妙想。由此，也為自己的習(xí)作打下了很好的想象基礎(chǔ)。

記得一次關(guān)于寫人的習(xí)作，光孩子們五花八門的題目就看得我眼花繚亂，一位同學(xué)寫自己長(zhǎng)痘痘的同桌，題目是《戰(zhàn)“痘”英雄》，還有一位同學(xué)寫自己無(wú)所不能的媽媽，題目是《百度老媽》……我想，這些精彩的題目和內(nèi)容，不都得益于同學(xué)們豐富的想象嗎？

2.讓細(xì)心觀察打開孩子的想象之門

我們常說(shuō)“言為心聲”，那么心聲來(lái)自何處？著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水源泉，豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”瓦特就是看到水沸掀動(dòng)鍋蓋，最終發(fā)明了蒸汽機(jī)。因此，觀察大自然，觀察周圍的事物對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力是多么重要。春游野外，看到綠水青山，啟發(fā)學(xué)生想象，可能會(huì)想到山像蒼鷹，水似明鏡，溪如玉帶這樣的佳句。看到燕子銜泥，鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀，可能會(huì)想出春姑娘又回到娘家……春夏秋冬四季，風(fēng)雨霜露自然景觀，都是學(xué)生發(fā)揮想象繼而寫作的好素材，都是觀察的好景物。老師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，及時(shí)啟迪他們展開想象，并給以指導(dǎo)，避免平鋪直敘地記敘，效果一定不錯(cuò)。

一篇文章，有了想象，就像是給白描圖案配上了絢麗色彩，變得更加光彩奪目。因此，我們說(shuō)想象是開啟寫作之門的金鑰匙。

著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”那么，就讓我們給學(xué)生插上一雙想象的翅膀，讓他們?cè)谥R(shí)的天空自由翱翔吧！

參考文獻(xiàn)

[1]潘文.培養(yǎng)學(xué)生作文想象力的四廣策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2015（5）.