新課改高考地理考試的思考與建議

姚倩

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高中教育已經(jīng)成為備受重視的一個(gè)核心教育階段，同時(shí)新課改也為高中階段各個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了有利條件。本文從認(rèn)真審題、仔細(xì)讀題、分析原理與發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)四個(gè)方面對(duì)新課改背景下高考地理考試重點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行了深度的分析，并針對(duì)備考復(fù)習(xí)提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：新課改 高考地理 備考復(fù)習(xí) 建議

新課改背景下，地理高考大綱更加側(cè)重于以基礎(chǔ)知識(shí)為中心，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，全面考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力，其命題原則為能力立意。通過(guò)觀察并對(duì)比近幾年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)其主要圍繞主干知識(shí)，極其重視教材內(nèi)容與實(shí)際生活。大多數(shù)題型都更加偏重于基礎(chǔ)性與綜合性相結(jié)合，涉及考查學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)如今，如何從高考試題的角度出發(fā)，找到高中地理教學(xué)與復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的一項(xiàng)問(wèn)題。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、新課改背景下高考地理考試重點(diǎn)事項(xiàng)分析

新課改對(duì)高中地理教學(xué)與高考地理考試都提出了新的要求，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于命題來(lái)說(shuō)，更側(cè)重于獲取、理解、分析、探究、解答等多方面能力的考察，因此教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)與考試的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

1.認(rèn)真審題

審題的主要目的就是要了解題意，明確本題考查的知識(shí)點(diǎn)，在高考過(guò)程學(xué)生極易產(chǎn)生緊張的情緒，這時(shí)往往會(huì)在較為簡(jiǎn)單的題目上失分。地理試題中包含大量的名詞與數(shù)據(jù)，若是審題時(shí)出現(xiàn)失誤則會(huì)直接影響到解題結(jié)果。在平常的模擬考試中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生習(xí)慣于粗略讀題再“慌忙”進(jìn)行解答，遇到某一題干較長(zhǎng)、數(shù)據(jù)較多的試題就會(huì)卡殼，這樣不僅大大浪費(fèi)答題時(shí)間，還得不到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。由此可見(jiàn)，認(rèn)真審題是高考地理考試最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生必須要通過(guò)審題明確問(wèn)題的方向、考查的知識(shí)點(diǎn)以及思考的方式，確保不會(huì)遺漏重要內(nèi)容

2.深入讀題

高考地理試題涉及大量的地圖，考查學(xué)生分析地圖的能力，要求學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解析地圖，進(jìn)而得到正確結(jié)果。以地圖為主題干，需要學(xué)生在讀題過(guò)程中更加地深入，從圖中提取已知信息，并學(xué)會(huì)使用已知信息分析問(wèn)題。深入“讀”圖的過(guò)程中，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，明確地圖類型與所繪區(qū)域，找到快速讀圖的技巧;第二，理解圖中明顯可以看出的表標(biāo)識(shí)，并進(jìn)行記錄;第三，一邊讀題一邊設(shè)問(wèn)，重點(diǎn)挖掘圖中較為隱藏的信息。值得注意的是，高考地理涉及圖的問(wèn)題，一般不會(huì)含有無(wú)用信息，若是出現(xiàn)信息無(wú)用或與解答思路矛盾的現(xiàn)象，則要從自身的解題思路中尋找問(wèn)題，找出錯(cuò)誤之處加以改正。[1]

3.分析原理

自然地理是高考地理的主要考查內(nèi)容，其有著規(guī)律性與原理性的特點(diǎn)，在解題過(guò)程中對(duì)學(xué)生應(yīng)用原理分析問(wèn)題的能力有著一定要求。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生將自然地理作為“瓶頸”，存在較多概念錯(cuò)誤、解法錯(cuò)誤、思路混亂等問(wèn)題。分析原理可以采取示意圖輔助、化整為零法與對(duì)比法，示意圖法主要是以形象化的示意圖將抽象地理知識(shí)直觀地展現(xiàn)出下，更加清楚地觀察其原理與規(guī)律;化整為零法主要是指將原理劃分為多個(gè)部分，從每一小部分出發(fā)進(jìn)行分析，逐個(gè)擊破;對(duì)比法主要應(yīng)用于地理中的“迷思概念”，應(yīng)用此方法將“迷思概念”與其對(duì)應(yīng)的相似原理進(jìn)行比較，明確地看出該概念的錯(cuò)誤之處，并進(jìn)一步理解正確原理，解答地理問(wèn)題。

4.發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)

從宏觀角度來(lái)看，地理屬于一門綜合性的學(xué)科，這是由于其中所涉及的地理知識(shí)之間有著密切的關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)教學(xué)過(guò)程中“下一堂課”就是對(duì)“前一堂課”的深化與拓展，各個(gè)地理知識(shí)之間相互作用、相互制約。若是其中某一小點(diǎn)發(fā)生巨大變化，那么整個(gè)地理內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)變化。由此可見(jiàn)，在分析地理試題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行全面的分析與考慮，重點(diǎn)抓住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)順向思維與逆向思維的融合，快速提取有用信息，并在此基礎(chǔ)上找到解題技巧，得到正確答案。

二、針對(duì)新課改高考地理考試的備考復(fù)習(xí)建議

新課改高考地理的命題方向側(cè)重于考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力，要求學(xué)生能夠在問(wèn)題情境下解析地理試題。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓住近幾年命題趨向，采取多元化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[2]

1.分析新課改下的考綱

地理教師應(yīng)當(dāng)深度分析并對(duì)比近幾年的考綱，發(fā)現(xiàn)其中的“變”與“不變”，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定科學(xué)且合理的教學(xué)計(jì)劃。另外，教師也應(yīng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握新課改背景下高考試題考查重點(diǎn)以及考查要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“新”問(wèn)題。

2.重視各個(gè)地理知識(shí)之間的聯(lián)系

地理知識(shí)之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在基本概念、基本原理、地理規(guī)律以及相關(guān)圖表上，這些知識(shí)也可以說(shuō)是地理學(xué)科的主干知識(shí)，如大氣運(yùn)動(dòng)與自然氣候，人口、資源與環(huán)境等。教師應(yīng)當(dāng)重視主干知識(shí)，要求學(xué)生正確理解并深刻記憶，明確聯(lián)系并構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶線，以線帶面”，進(jìn)一步有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3.立足于教材實(shí)際，精編練習(xí)題

復(fù)習(xí)過(guò)程中練習(xí)題的設(shè)計(jì)極其重要，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材實(shí)際，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，并根據(jù)往年的考試大綱與新課改要求，精編出能夠全面考查學(xué)生綜合能力的練習(xí)題?；诖?，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練題，將解答過(guò)程中容易卡頓、思路不清的問(wèn)題整理出來(lái)，通過(guò)循環(huán)地反思與總結(jié)，使學(xué)生熟練掌握解題技巧。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)深度分析新課改高考地理考試，明確考試過(guò)程中的重點(diǎn)事項(xiàng)，并從分析新課改下的考綱、重視各個(gè)地理知識(shí)之間的聯(lián)系、立足于教材實(shí)際、精編練習(xí)題等方面做起，優(yōu)化備考復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生以足夠的能力做好備戰(zhàn)高考的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]張祥文，陳露.基于新課標(biāo)的高考地理試題一致性研究——以近三年新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ地理必修部分為例[J].地理教學(xué)，2015（08）：51-54.

[2]鐘麗純.基于SOLO分類理論的高考試題能力結(jié)構(gòu)研究——以2013-2017年新課標(biāo)乙卷地理試題為例[J].地理教學(xué)，2018（12）：43-45+52.