初中體育教學中的創新教育路徑探析

趙星烈

摘 要：伴隨著新課程標準的不斷落實，初中體育科目受重視程度不斷上升，教學方式也發生了變化。體育課不僅可強健學生體魄，同時還可為學生緩解學習壓力。本文圍繞初中體育教學中的創新教育路徑展開，旨在促進體育教育質量穩步提升。

關鍵詞：初中體育 教學實踐 創新教育

體育課的開設為學生身體健康和發育提供平臺，同時也能夠緩解學生的學習壓力，符合學生全方位身心發展需求。現階段體育教學最重要的目標是對當前的教育教學進行創新，為教學提供源源不斷的創新力量，因而對于體育教師創新教學能力要求較高。體育課與其他課程課堂教學最大的差異之處在于開放性較強，同時也具備較強的實踐性，體育課的固有性質為教學創新提供基礎。

一、初中體育教學現狀分析

初中生正處于生理和心理蓬勃發展階段，該階段學生的情緒極易失常，探索初中體育教學創新路徑時，需要綜合考慮多方面因素，以下為體育教學改革存在的幾個問題：

第一，教師教學主導性強，師生互動環節相對較少。多數初中體育教學延續傳統教學模式，教師在教學活動說一不二，師生關系并不對等，老師永遠是對的，該教學模式下學生必須遵照老師指示進行學習。通常體育老師在課堂上進行示范動作，之后學生進行模仿學習，該教學模式下學生被動參與教學，學習主動性通常較差，學生對于被動接受知識通常存在逆反心理，經過一段時間后學生對于被動學習的知識遺忘可能性極高。此外，被動學習還會導致教學進度放慢，原本半節課的教學內容通常需要花費一節課的時間才能完成[1]。師生互動不足的情況下將會導致師生距離逐漸拉大，多數學生對于體育課的興趣也會消散，影響教學改革。

第二，教學內容單一，內容陳舊影響學生學習興趣。傳統教學模式下體育教學地點通常設在室外，通常無具體教學內容，沒有教材，根據體育老師的課時安排進行講課，這也就導致多數初中體育課堂與課件活動類似，老師僅負責上課和下課集結隊伍，學生在課堂上學習不到真正的體育知識與體育項目，教學實際狀況與體育科目設置初衷向偏離。體育老師對于部分規定學習的體育項目會作出講解，也會講解一些理論知識，但是理論知識內容過于陳舊，同時知識講解形式過于單一，體育老師一味地在講臺上講解理論知識，無法帶動課堂教學氣氛，將會導致課堂氛圍沉重。緩解學生學習壓力也是開設體育課的目的之一，但若體育課僅實現這一功用則徹底失去體育教學意義。

第三，評價模式標準化而導致公平性不足，初中體育考核參照應試教育模板進行，所指定的考核標準將會導致個體差異被忽視。有的學生天生體質弱，在標準化評價機制下無法取得較好的體育成績，對于這類學生而言標準化的體育評價模式是不公平的。在無法要求絕對公平的考核環境下，應追求相對的公平。對于先天身體條件不佳的學生而言，由于心態自卑，學生會對體育活動產生抵觸情緒，從而影響身心健康發展。

二、初中體育教學創新路徑

教育改革決定初中體育教學創新勢在必行，當然改革教學并非一朝一夕之功。當前的初中體育教學中仍舊存在很多問題，傳統教學模式對初中體育教學所帶來的桎梏無法輕易打破，需要堅定信心，一步一個腳印，做好每一個階段的工作，以下為幾點教學創新途徑：

第一，營造良好的課堂氛圍用以加強師生互動，良好的課堂氛圍有助于學生積極參與課堂教學，可激發學生學習潛能。營造良好的課堂氛圍需要教師和學生共同努力，特別是老師作為課堂教學的組織者，需要摒棄以往教學主導地位的思想，將學生置于教學主體地位，通過加強課堂互動讓學生成為課堂主體，利用提問以及示范等方式讓學生多多參與課堂教學，讓學生感受到自己的學習地位。處于良好的教學氛圍下，學生能夠感受到平等與尊重，師生交流阻礙更少，溝通流暢度更高，學生可就心中學習疑慮暢所欲言，老師也能夠及時解答，故而老師所講解的知識學生接受程度也就更高[2]。

第二，豐富課堂教學內容以及表現形式，增強學生學習興趣。初中生正處于青春期，其具備強烈的好奇心，利用初中生好奇心強的特點可豐富體育課堂教學內容，吸引學生注意力，用以提高學生學習興趣。興趣可引領學生保持積極向上的學習態度。傳統體育課堂教學多為跑步訓練，較為機械化，因此學生將會感到枯燥乏味。體育老師可重新設置課堂教學內容，例如選拔學生輪流作為訓練監督者，記錄學生跑步情況，調動學生參與課堂教學的積極性。老師可積極與學生進行交流，了解學生需要的教學內容，用以改進課堂教學。考慮到初中生正是熱愛玩鬧的年齡，體育老師可在體育教學引入游戲化的教學方式，以接力賽為例，可將接力棒換成大紅花，學生分組進行接力游戲，可有效調動學生參與熱情，學生在游戲中身體素質得到強化，同時也可學習體育知識[3]。

第三，改革評價標準，用以維護相對公平。考慮到初中生正處于青春期，標準化的體育考核模式將會打擊學生學習的積極性，部分學生甚至會由于考核成績不佳進而產生自卑心理。學生的運動能力差異較大，不可能每個人都一樣，為契合素質教育理念，需要將學生個體差異納入評價標準體系內。針對單一的教學評價體系，可以奧運會舉重項目為參考，根據學生身體素質階段劃分考核標準，既能兼顧學生之間的個體差異，同時還能夠在一定范圍內因材施教。學生自信心得到強化后，學生對于體育學習的畏難情緒也會消退，有利于提升課堂教學質量。

結語

全面素質教育改革背景下，初中體育教育需要圍繞增強學生體質展開，體育教學中需要培養學生團體意識、掌握一定的體育知識與技能，促進學生身心健康發展。初中體育教學創新可從營造和諧課堂氛圍、豐富課堂教學模式以及改革評價標準入手，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]袁超烈.初中體育教學中的創新教育實現途徑[J/OL].學周刊，2018（31）：144-145[2019-09-29].

[2]魯輝.簡析初中體育教學中創新教育理念的融入應用[J].運動，2018（02）：124+112.

[3]趙建國.創新初中體育教育方式不斷提高體育教學質量初探[J].才智，2017（13）：144.