論微課在中學信息技術教學中的應用

陳士忠

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國信息技術教學模式開始朝著多樣化的方向發展，微課就是其中之一，得到了非常普遍的醫用。要想促進中學信息技術教學的整體質量提高，就需要加強微課教學的重視，加強微課資源的有效應用，本文研究中，主要對中學信息技術教學中微課的應用進行分析。

關鍵詞：微課 中學 信息技術教學 應用

對于微課而言，這是信息技術在發展過程中非常重要的教學方式之一，已經在信息技術課程中得到廣泛應用，中學課程的作用在于引導學生進入計算機學習中，有助于學生剛好地掌握科學知識，提高學生的綜合素質，因此，教師必須及時轉變自身的教學觀念，融入新的理念，為信息技術教學質量做好保障。

一、對內容進行優化設計

在微課教學中，需要秉承著以生為本的原則開展教學工作，設計微課教學的過程中，需要將學生作為主體，注重一個“微”字，微課具有短小精湛的特點，可以激發學生的學習興趣，使其注意力更加地集中，還能改善課堂內容本身的枯燥性和乏味性，因此，教師需要加強對于微課內容設計的優化，確定教學重難點，在精煉化的基礎上，節約時間，盡可能地在課堂上空留時間讓學生可以實踐，促進學生操作能力提高，與此同時，設計的時候嗎，必須將一些美的要素融入課件當中，讓學生對信息技術課程充滿興趣，設計課件的時候需要注重生活化場景的設計，展現教學內容和生活之間的聯系，讓學生可以全面地理解所學知識。

二、形成微課意識

作為新的教學方式，微課模式和當今社會的教育理念是一致的，從以往的模式中突破出來，幫助師生更好地教與學。應用微課的時候，教師需要形成與時俱進的教學理念，通過新的教學理念，引導學生積極地融入學習中去，教師需要通過主動地姿態在信息教學中投入微課教學，從而完成教學目的。對于教師來說，必須全面掌握微課教學，并對當中存在的合理性和科學性進行分析，進而將其應用在信息技術教學中，之后還需要結合的學習情況，幫助學生制定針對性地教學方案，積極地引導學生投入到學習中去，深入了解學生的情緒改變，有效地開展信息技術教學工作，有助于學生強化理解，促進教學質量不斷提高，對于學校來說，必須加強硬件設施的完善，推動微課教學的進一步發展。

三、加強微課匹配性板塊的添加和應用

隨著信息技術的不斷發展，微課教學模式已經得到了很好的應用，能夠對不同的教育資源進行整合，并且將多樣化的教學內容提供給學生，進而與學生所需之間相滿足。對微課進行制作的時候，需要以教學大綱為要求開展教學工作，從以往的教學中突破出來，并且加強網絡空間以及生活化內容的挖掘，有效地劃分并規劃教學內容，幫助學生進行定位，促進教學針對性不斷提高。

四、合理地控制微課時間

從微課的名稱中可以看出，這是一種簡短的課程，在制作過程中，需要信息技術教師可以從細微處出發，積極地引導學生融入學習中去。微課是展現微型文化的主要形式，已經得到了學生的認可，一般來說，微課教學的具體時間是5分鐘到10分鐘，這是社會發展形成的一種新的教學模式，截至目前位置還在不斷地研究和探索，很多研究人員的觀點都存在差異。然而能夠肯定的是，其實微課就是簡短精湛的教學視頻，能夠針對學生難以理解的知識點進行反復性教學，教師通過信息技術的運用幫助學生掌握課堂知識，短小精煉是微課的主要特點，教師需要按照學生在學習中的規律對教學時間進行控制，一旦時間比較長的話，勢必會導致學生不集中注意力，難以達到預期的效果，因此，將課程時間控制在10分鐘內是非常好的。

五、需要明確課堂主題

因為微課自身的特點，需要教師在比較短的時間內傳授知識，所以，對于教師來說，需要和學生的具體情況和教學重難點之間進行結合，進而明確微課主題。確定主題的前提下，教師可以幫助學生制定教學目標，選擇相對應的素材，還必須對教學資源進行一定的劃分，對其展示形式予以確定，進而有效地發揮微課的作用，獲得較好的效果。值得一提的是，將微課應用在信息技術的課堂中，需要盡量減小主題范圍，同時，不能用教案的設計方式對教學內容進行限制，而是需要確定主題，如此一來，能夠確保微課設計的實用性以及針對性，可以在比較短的時間內達到教學目標，教師對主題進行確定的時候，必須全面考慮信息需求和來源以及采集等，進而可以有效地收集素材，為微課內容的設計質量進行保障。

六、對學生個性的進行展現

微課具有一定的針對性，通過微課主題進行展現，同時，還能夠在學生個性上進行展現，實際上，與其反復性的特點結合，信息技術教師能夠按照個體之間的特征，為學生劃分小組，同時，與學生自身的需求和實際能力，還有興趣結合選擇微課的形式以及內容。除此之外，需要把教學當中學生難以掌握的知識點看作是微課主題，對教學內容和方法進行選擇，推動學生的進一步發展。

七、加強課堂流程的設計

對于中學時期的學生來說，很多學生都形成了課前預習的習慣，然而預習的過程中還是需要運用針對性地方法，如果一味地盲目預習，只會導致時間嚴重浪費，還會影響預習的效果。所以，教師需要和學生已經具備的知識基礎結合，設計可以對新知識點進行滲透以及融入的預習微課，能夠讓其在課前的預習過程中準確地利用微課達到預習的效果，還要在預習微課的過程中設計動感性的畫面，對重難點知識進行形象化地展現，不但可以集中學生本身的注意力，還能對學生的學習重點進行有效掌握，幫助學生自主性地學習以及思考，如果出現難以理解的問題就要利用課下時間進行討論，可以幫助新課程的有效開展，中學階段的信息技術課程將重點置于理論知識方面，如果只是依靠教師自身的語言進行講述不能達到想要的結果，特別是一些比較復雜的知識，教師反復地講解這些知識，但是中學生還是不能全面掌握和深入理解，總是云里霧里摸不著頭腦，長時間這樣，學生就會失去信息技術學習的積極性。但是如果教師能夠對微課進行適當地應用，便抽象的知識為具體的操作，那么學生就會在較短的時間內明白當中的要點，繼而從教學重難點中突破出來，促進課堂學習的整體效率提高。

結語

綜上所述，中學信息技術課程必須加強微課的應用，并對教育資源進行有效整合，促進教學水平以及實效性提高，在教學過程中，教師要及時應用新的教學理念， 通過微課教學，讓學生全面掌握基礎知識，激發學生的學習熱情，主動地融入學習中，提高微課教學的整體質量。

參考文獻

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