新課標下小學語文課前預習的有效策略

宋井娟 張守杰

摘 要：語文知識是各級教學中不可缺少的一部分，也是學生展開各個科目學習的基礎，在學生未來發展中發揮著關鍵性的作用，所以，在小學語文教學中，采用科學合理的教學手段整體提高教學效率具有重要的現實意義。本文將闡述小學語文課前預習的重要性及其原則，并探討有效開展課前預習的策略。

關鍵詞：新課標 小學語文 課前預習 策略

“凡事預則立，不預則廢?！庇纱丝梢姺彩伦龊檬孪葴蕚洳拍苡兴斋@，否則便會失敗。這一句話用在小學語文教學中是十分貼切的，能夠凸顯課前預習的作用。只有加強課前預習才能夠促進學生自主學習能力的培養，使得學生形成良好的學習習慣，為后續學習夯實基礎。所以，在小學語文教學中，教師必須注重課前預習，以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的熱情與積極性，促使學生能夠高效進行自主學習，從而強化課堂教學效果，保證課堂教學的有效性。

一、課前預習用于語文教學中的重要性

課前預習是一項指導行為。第一，課前預習能夠讓學生了解并熟悉下一堂課要學的知識，從而對課文的寫作背景、作者信息、文章主題有一定的掌握，以此促進課堂教學效率的提升。第二，課前預習能夠引導學生主動參與學習，有利于培養學生的自主學習能力，同時，能夠促進學生良好學習習慣的培養，為后續學習的開展夯實基礎。第二，課前預習期間，學生還可以聯系自身學習實際，科學合理的搜集資料，拓寬自身知識視野，豐富知識含量，從而形成全面、系統的知識架構，有助于提升學生的語文素養，促進學生全面發展。

二、課前預習原則

1.趣味性

教師在設置課前預習作業時，可以貼合學生學習需求、發展特點設計具有趣味性的預習內容，可以采用圖文并茂的方式吸引學生的注意力，促使學生能夠獲得視覺享受，能夠更加專注的預習課文知識，在愉悅的學習體驗中獲取知識，激發學習興趣。例如：在古詩二首《絕句·兩只黃鸝鳴翠柳》的學習中，詩句展現了生機勃勃的春景，教師可以設置如下預習作業：讓學生們根據自己的理解，將詩句展現的畫面畫出來或者用語言表達出來，由此吸引學生積極性，讓學生從興趣出發感受詩中表達的意境與韻律[1]。

2.層次性

課前預習作業的設置教師必須從學生的實際情況著手，了解學生的學習需求、發展現狀，明確教學目標，由淺至深，逐漸增加難度。根據每一位學生對知識的掌握能力、理解能力，同時要考慮學生的知識儲備、思維能力、智力水平、學習習慣等方面的不同之處，秉承因材施教的理念，給予每位學生最適合的預習任務，讓每一位學生都能獲得發展，得到進行，高效掌握知識。

3.實踐性

教師應該根據教學內容、教學目標、學生實際設置具有實踐性的課前預習作業。教師必須將問題具體化，促使學生能夠淺顯易懂的掌握知識。例如，通過預習，引導學生自主標注段落并概括每一段的中心;再者，引導學生閱讀課文后找出文章中的疑難字詞，并鼓勵學生自行查閱資料，掌握讀音和含義;最后，針對文章提及的術語、典故，也可以要求學生查閱資料，不斷豐富知識儲備;而針對學生不懂的地方，可以引導學生標注出來課上與教師、同學一起討論解決[2]。

三、小學語文教學中有效開展課前預習的策略

1.科學設置預習方案，明確預習目標

課前預習是學生自主展開學習的過程，對于小學生來說，學習經驗、學習能力有限，無法合理掌握學習的深度與方向，對此需要教師正確的引導。教師可以從教學目標著手，聯系不同課文的文體，然后從學生學習需求、發展特點出發科學合理的設置預習方案，促使學生能夠明確預習目標。

例如：針對《日月潭》一課展開課前預習時，文章描繪了不同時間段日月潭的秀麗風光，展現了作者對于日月潭的喜愛之情。在預習方案的設計中，教師可以按照如下方案引導學生進行課前預習：其一，熟讀課文，感受日月潭的美景;其二，讓學生找出文章中的生詞，如點點燈光、隱隱約約、清晰、朦朧、仙境等，讓學生通過字典等工具了解它們的含義，然后再次通讀課文大致掌握文章內容，體會作文表達的情感;其二，鼓勵學生自主收集與日月潭相關的資料，更多地了解寶島臺灣。

2.注重預習方法的滲透

小學生由于學習經驗偏少，課前預習會存在缺少行之有效的方法的情況，對此教師可以定期開展預習指導課程。聯系學生學習情況、學習能力利用課文內容針對性的展開預習指導，每一次的指導教師可以選擇不同的體裁進行，促使學生能夠逐漸掌握有效預習的方法。

例如：部編版六年級上冊第八單元是以魯迅先生為主題展開的教學，第一篇《少年閏土》是魯迅的作品，其余三篇使其他人筆下的魯迅。在該單元預習作業的設計中，教師可以引導學生自主查找魯迅的資料，了解魯迅的為人處事、所處社會背景及其平生的追求，由此能夠促進學生有效理解和掌握文章，同時能夠讓學生掌握該類文章的預習方法[3]。

再者，針對古詩的預習，如：《望廬山瀑布》《登鸛雀樓》，教師可以引導學生使用學習工具進行注釋，從而流暢朗讀詩詞，并感受古詩中描繪的情境，從而實現對詩詞大意的掌握，感受古詩表達的思想情感。由此通過具體內容講述具體預習方法，促使學生通過模仿學習展開有效預習，循序漸進從而形成自己的預習策略。

結語

“練習閱讀的核心在于預習?！苯處煴仨氈匾晫W生的課前預習，不僅要科學合理的設置預習作業，還要重視預習方法的傳授，促使學生能夠積極有效的完成課前預習，由此形成良好的學習習慣，不斷提高自身的自主學習能力、學習效果，從而促進教學效果、教學效率的提高。同時，針對學生課前預習遇到的問題，教師應該幫助和指導學生行之有效的解決問題，促使學生高效理解文章內容，豐富知識結構，實現全面發展。

參考文獻

[1]黃潤晶.探究如何提高小學語文課前預習的有效策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（35）：124-124.

[2]張愛芳.探究新課標下小學三年級語文課前預習的有效策略[J].課程教育研究（7）.

[3]孫金麗.提高小學語文課前預習有效性策略探討[J].新課程（上），2018（12）.