核心素養下的初中道德與法治教學實施

李明軍

摘 要：初中道德與法治課是中學德育教育的重要基石，是培養學生的核心素養及良好品質的重要途徑，能幫助學生形成客觀、完善、理性的價值體系，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，所以受到教師及家長的密切關注。本文從結合傳統文化、利用時事政治、運用網絡信息和組織實踐活動等幾方面入手，提出了具體的培養策略。

關鍵詞：核心素養 初中道德與法治 實施策略

初中道德與法治課是提升學生核心素養的重要學科，所以教師要堅持以學生為主體，以發展學生的核心素養為立足點，不斷拓展學習內容，滲透學科信息，活躍課堂氛圍，幫助學生理解道德和法治的含義，并通過多種方式培養學生的自治自律能力、辨別是非能力和社會公德意識，進一步提高學生的道德品質、健康心理和法制觀念，奠定學生的道德基礎，使學生形成知法懂法、知勤孝明事理的人生價值觀念，養成自尊自信、樂觀向上的人生態度，從而為以后的學習做好扎實鋪墊，真正彰顯出道德與法治的生命活力，實現從學科教學到學科教育的轉變。

一、結合傳統文化，提升學生的道德內涵

格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下等是中華民族傳統的道德文化，是中華人民的精神支柱。在初中道德與法治教學中，教師要充分挖掘傳統文化的德育資源，不斷強化我國傳統文化的教育意義，通過向學生們講述我國的民族信仰，讓學生了解中華民族傳統文化的豐富內涵，幫助學生樹立愛國愛家、繼承傳統和自強不息的高尚品格。例如：在進行《遵守公共規則》的學習后，教師可以組織學生進行“道德故事演講會”：完璧歸趙、臥冰求鯉、程門立雪和管鮑之交等，使學生們在搜集、整理資料到表達的過程中，潛移默化地受到家國之愛、親人之愛、師生之禮、友誼之情等傳統文化的熏陶，形成優秀的道德觀念，并呈現在日常行為中，從而增加學生的責任感和使命感，提升學生的道德境界，使中華民族優秀的傳統文化能夠薪火相傳。[1]

二、利用時事政治，強化學生的家國情懷

時事政治主要是指近期發生的，能體現黨和國家的路線、方針、政策和發展形勢的事件。將時事政治引入到初中道德與法治教學中符合素質教育的要求，能夠完善初中道德與法治教學內容，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解社會熱點，把握時代發展趨勢。在教學《建設美好祖國》一課時，可以提問學生：2019年10月1日對于我國有哪些特殊意義？引出“新中國成立70周年”的熱議話題，那對于新中國成立70周年取得的偉大成就你知道哪些呢？有的學生說：我國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸成功，第一顆人造衛星發射成功;有的學生說：2008年北京奧運會，展示了我國的經濟和科技實力;還有的學生說：青藏鐵路通車，完善了中國鐵路版圖，鞏固了祖國邊防。在熱烈的討論中，讓學生驚嘆于我國不斷創造的偉大奇跡，激發學生的愛國主義情感，增強學生的愛國責任意識，強化學生的家國情懷思想，有效培養學生的政治核心素養。[2]

三、運用網絡信息，提高學生的法治觀念

法治觀念是人們對法律發自內心的認可、崇尚、尊重和服從。隨著當今科技的快速發展，網絡已經深入到教育教學領域中，網絡的便捷性、傳播性和廣泛性，能讓學生獲得更多、更新的知識，因此，教師要引導學生善于運用網絡多媒體，拓寬學習范圍，提高自身法治觀念，并把法律規定內化為自己的行為準則。可以運用網絡觀看如《今日說法》《法治進行時》《普法欄目劇》等法律類節目，通過其中的案例故事，使學生更直觀地理解法律知識，養成依法辦事的法律意識;可以從網上搜集關于道德與法律的辯論賽視頻，并談談自己的看法，使學生了解法律的本質和初心，養成正確的價值觀念;還可以利用課余時間觀看電影《秋菊打官司》，這部影片簡單直接地表達了人對自我權益的覺醒，使學生學會運用法律武器維護自己的權益，提高學生依法維權的法律實踐能力，形成堅定的核心價值觀念和政治認同感，促進自身的綜合發展。[3]

四、組織實踐活動，加強學生的公共素養

在道德與法治教學過程中，教師要運用豐富多彩的實踐活動，組織學生開展探究性學習，有效地吸引學生注意力，發揮學生的主觀能動性，讓學生參與到公共事務中，自覺承擔自身的公共責任，提升學生的主人翁意識。比如八年級的《心系公共利益》一課，我組織學生以小組為單位，調查社區內垃圾分類的亂象。具體活動方案：首先設計問卷調查，通過實地考察了解所在社區的垃圾分類問題;然后通過小組討論制定出解決問題的相關對策，并撰寫可行性建議書，提交給社區居委會;最后還要做好回訪工作，持續關注垃圾分類現象的整改情況。在實踐活動中，學生體驗到了社會道德、法律規范的具體要求，從而激發學生的危機意識和擔當意識，更加積極地參與社會生活、承擔社會責任，逐步形成正確的道德觀念和良好的行為習慣，切實提高學生的生態文明觀和社會責任感，提升學生的公共參與素養。

綜上所述，初中道德與法治教學是具有濃厚法治色彩的德育課堂，不僅能培養學生的綜合素養，提升學生的道德品質，還能夠加深學生對社會中常見違法行為的認知，學會面對生活中復雜的價值沖突情境，并能通過自我的正確價值觀的衡量，作出正確的道德判斷和選擇，有效強化學生的責任意識，鞏固學生的守法觀念。

參考文獻

[1]王文慧.初中道德與法治學科核心素養的構成、內涵及注意之點[J].思想政治課研究，2017（2）：104-106.

[2]王星群.初中道德與法治核心素養的培養策略[J].試題與研究：教學論壇，2018（32）：9.

[3]鄧將.基于核心素養背景下道德與法治課教學策略和方法的選擇[J].成功（中下），2018（10）：163.