基于慕課平臺(tái)的現(xiàn)代漢語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐探究

李曉惠

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的快速發(fā)展，慕課平臺(tái)作為一種新生事物極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)?；旌鲜降慕虒W(xué)能夠有效推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，能夠有效強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，使得價(jià)值最大化。通過(guò)慕課平臺(tái)在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，得到多元化的個(gè)性需求。

關(guān)鍵詞：慕課平臺(tái) 現(xiàn)代漢語(yǔ) 混合式教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也發(fā)生著巨大的變化。教學(xué)不僅僅局限于三尺課堂，可以實(shí)現(xiàn)地點(diǎn)的延伸和時(shí)間的延長(zhǎng)，達(dá)到課堂的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，是以教師為核心，以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，圍繞課堂進(jìn)行教學(xué)的一種方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，只能跟隨教師的腳步，課堂上的互動(dòng)較少，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍?；旌鲜降慕虒W(xué)規(guī)避了傳統(tǒng)課堂的缺陷，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，教師僅起到指導(dǎo)和輔助的作用。學(xué)生可以利用課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上進(jìn)行討論，課下依然可以完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、慕課平臺(tái)在現(xiàn)代漢語(yǔ)混合式教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.慕課融入現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中

慕課平臺(tái)是近幾年在國(guó)內(nèi)研究熱度很高的一種大規(guī)模在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)內(nèi)很多課程都是免費(fèi)的。通過(guò)慕課平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以獲得更多知識(shí)。它的特點(diǎn)是規(guī)模大、開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)性。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)連接即可進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)這門(mén)課程有其自身的復(fù)雜性。單純依靠教師每周幾次課的講解是達(dá)不到理想效果的。對(duì)于知識(shí)的掌握和理解，學(xué)生普遍停留在淺顯的層面，無(wú)法深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谀秸n平臺(tái)本身特點(diǎn)，加之現(xiàn)代漢語(yǔ)課程自身的特殊性。我們可以將慕課平臺(tái)中的內(nèi)容融入現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。由教師提前選擇好需要學(xué)生學(xué)習(xí)的與現(xiàn)代漢語(yǔ)課程相關(guān)的課程，學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行觀(guān)看學(xué)習(xí)，有助于教師在課堂中更好地教學(xué)，學(xué)生也可以更好地理解教師所講內(nèi)容。

2.現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)

混合式教學(xué)可以在適合的時(shí)間里，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技術(shù)來(lái)對(duì)適合的學(xué)習(xí)者傳遞給他們學(xué)習(xí)的能力，由此提升學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式。混合式教學(xué)可以是線(xiàn)上和線(xiàn)下的組合，使網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)充分整合，為教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的實(shí)施提供了平臺(tái)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中也可以實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程設(shè)置中包括了語(yǔ)音、文字、詞匯、修辭等內(nèi)容。這些內(nèi)容在書(shū)中往往以枯燥的說(shuō)明和解說(shuō)為主，盡管有一些例子，但是學(xué)生在自學(xué)時(shí)依然存在困難。如果在課前和課后都能夠讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生可以通過(guò)討論、提問(wèn)、分析等形式將自己在課上沒(méi)有弄明白的問(wèn)題搞懂搞透。

3.實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用

以語(yǔ)音中“輔音與聲母”的教學(xué)為例，探究如何在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中借助慕課平臺(tái)將混合式教學(xué)融入其中，提高教學(xué)效率。1.教師在課前先登錄慕課平臺(tái)，在平臺(tái)中搜索跟“輔音與聲母”相關(guān)的簡(jiǎn)短課程。這個(gè)步驟需要花費(fèi)教師大量時(shí)間和精力，尋找和所講課程貼近的網(wǎng)上在線(xiàn)課程，學(xué)生可以大致理解課程內(nèi)容。聲母的發(fā)音不單單要借助文字進(jìn)行講解，同時(shí)需要發(fā)聲去更好地體會(huì)。隨后教師將需要完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)布在藍(lán)墨云班課平臺(tái)。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容教師發(fā)起提問(wèn)，學(xué)生完成作答。2.課上教師講解教材中“輔音與聲母”的內(nèi)容。在講解過(guò)程中，教師可以選擇將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，教師起到輔助和引導(dǎo)的作用。將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)。借助藍(lán)墨云班課學(xué)生完成討論，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，從而完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。3.課下教師依然將慕課平臺(tái)中相關(guān)課程內(nèi)容留給學(xué)生作為作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課上學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和擴(kuò)充。在藍(lán)墨云班課中完成作業(yè)，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，這樣學(xué)生之間可以看到彼此的作業(yè)內(nèi)容，相互糾錯(cuò)和指正，也能夠起到對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的效果。

二、慕課平臺(tái)在現(xiàn)代漢語(yǔ)混合式課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.提高學(xué)習(xí)興趣

多年來(lái)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)體會(huì)是，學(xué)生覺(jué)得課程太過(guò)枯燥，內(nèi)容太難理解，從而導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程。在大學(xué)的中文系中，現(xiàn)代漢語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)課，因此學(xué)生即使不喜歡學(xué)習(xí)，也得逼著自己認(rèn)真去學(xué)。在職業(yè)院校中，現(xiàn)代漢語(yǔ)是屬于公共基礎(chǔ)課，因此教師講解的內(nèi)容少，講解的時(shí)間少，學(xué)生更加不愿意深入學(xué)習(xí)。最近一兩年，在對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)中融入慕課的內(nèi)容，將教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，形成混合式的教學(xué)模式，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

借助慕課平臺(tái)，學(xué)生可以打破時(shí)間和空間的限制，獲得自己想要的信息。即使一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)明白，可以反復(fù)多次收聽(tīng)，當(dāng)課上教師講解的內(nèi)容都明白后，還可以登錄慕課平臺(tái)進(jìn)行更多相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)范圍。

3.增強(qiáng)引導(dǎo)督促

教師可以借助慕課平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)，更多地關(guān)注學(xué)生課前和課后的活動(dòng)情況，同時(shí)可以對(duì)其自行開(kāi)展的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)、督促和激勵(lì)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施了混合式教學(xué)模式后，學(xué)生更加喜歡觀(guān)看視頻資料、同教師互動(dòng)等這些輕松的教學(xué)方式。教師可以合理運(yùn)用慕課平臺(tái)，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)同內(nèi)容加以貫徹，從而凸顯出其更大的作用。通過(guò)形式的轉(zhuǎn)變，大大節(jié)省了課堂空間，同時(shí)也加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，增進(jìn)彼此的情感，縮短彼此間的距離。

結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用慕課平臺(tái)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程進(jìn)行混合式教學(xué)已成為大趨勢(shì)，它有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。