淺析開放教育護理教學存在問題

黃蓓 蔡江華

摘 要：隨著醫學理念的不斷轉變，護理觀念也在時刻的更新，作為護理專業的一名教師，必須要時刻跟上時代的腳步，改善自身的教學方式，提高學生對課堂學習的興趣，增強其綜合素質，幫助學生更好地適應當今社會的醫學模式。本文通過對既往文獻的回顧就開放教育護理教學存在問題進行闡述，以期為護理專業開放教育發展有所幫助。

關鍵詞：開放教育 護理教學 現狀

引言

護理課程是一門專業性很強的課程，教師在培養護理專業學生的過程中，除了要重視理論知識的傳授之外，對于實踐能力的培養也是非常重要的。隨著互聯網的發展，在全球范圍內，電子學習逐漸被引入到護理教育中作為除傳統的以教師為中心獲取知識的教學方法的另一種選擇。這就要求不斷地創新和突破，需要引入先進的課堂理念和教學方法，打破以往的時間和空間的局限性，讓傳統的課堂走向生活，真正地將課堂進行開放，為培養全面型的學生做出努力。

一、教師的教學模式限制了護理課堂的發揮

傳統護理班級授課的形式大多都是使用統一的教材，老師按照固定的課表、課程進度完成課程，這種封閉式的教學方式雖然達到了教學目標，但也在一定程度上限制了護理專業學生對學習內容的掌握，阻礙了學生個性化和創造性地發展。而開放教育的教學的模式雖然以“面授輔導+網上自學”的教學模式為主[1]，但在實際教學過程中因面授輔導課時量少，內容多，在實際教學過程中還是利用原來的教學模式，大多都是老師為輔導而輔導，大多數教學時間還是老師講學生聽，同樣也對學生個性化和創造性發展產生影響。另一方面采用多媒體遠程教育輔助護理教學也存在著不利因素，比如為了抓住學生的眼球而過度包裝多媒體課件，表現為一些課件背景五顏六色，形式大于內容，干擾了學生的學習[2]。當然要促進開放教育護理教學的進一步發展，并不是要全部的取消課堂教學。而是將課堂教學變得更加的有深度及吸引性，突破時空的格局限制，將課堂變得彈性化、多樣化。

二、師資力量有待進一步的加強

開放教育護理教學在一定程度上方便了想要提高自身能力的學生，同時提升學生的學歷，保證學生足不出戶就可以學習到知

識[3]。但開放教育護理教學師資存在著一方面經驗豐富的教師年紀偏大，受開放教育網絡發展的局限，有些護理教師并不能很好地使用計算機，造成了師資的匱乏[4]。另一方面受限于學校的生源穩定性問題，因此在師資力量投入方面往往比較欠缺，可能有一位老師兼具多門專業課程的現象，影響了其專業深度的發展，表現為有些護理教師專業能力較弱，在課程輔導講解時缺乏內容也不夠生動有趣，太過古板，導致很多的學生在通過開放教育護理學習的時候沒有積極性，容易走神，不能集中精力。還有一些老師屬于外聘的教師，因本身醫院工作較為忙碌，課程錄制完畢即工作結束，后期學員有問題很難得到解答，對于學生的負責任方面，還很欠缺，一定程度上影響了學生的學習積極性。因此，培養一大批高素質專職遠程護理學教師迫在眉睫。

三、缺乏網絡答疑和互動

開放教育顧名思義就是利用互聯網進行教育的一種方式，當然也有一定數量面對面的課程。很多學生因為比較忙，所以不愿意去參加面授課，往往都是進行網絡課程的學習。但是在網絡課程的學習過程中，以教為主，忽視與學生的互動和情感上的交流，學生受視野的影響通常只看屏幕，不看老師，使師生間的雙向交流受阻。在學習的時候產生疑問，也無法像面對面教學可以直接進行提問。同時因為護理專業本來就是一門技術性較強的專業課，理論知識完全不能夠滿足學生的真正需求，學生不經過真正的實踐是無法適應現代化醫學方面的模式的，也會導致學生無法真正地掌握知識。

四、學生自身不夠重視非學歷教育

開放教育和傳統的普通成人高等教育不同，其實行的是寬進嚴出政策，融合的是學分制的制度。學生們在進入學校之前會有入學資格的審驗和水平的測試，然后注冊就可以獲得學籍，進入相應的專業進行選課學習。既往研究顯示，遠程教育在提升學生學習專業能力方面十分有效，但很多學生的水平都是參差不齊的，目的也并不單一，部分學生以文憑為唯一目標，所以在學習的過程中，主動性和積極性也不是很高，在面對老師講解的內容，如果不是很有趣味性，就容易走神，影響了最終的學習效果。

總而言之，開放護理教育可以幫助在職學生獲得知識和發展的機會，但仍舊面臨多方面的問題，要發展須融入新的教學手段和技術，改進教學模式提高師資力量和師資能力，更好地契合護理專業學生的需求，讓他們在提升學歷的同時學有所獲，能夠更好地適應現代醫學的發展。

參考文獻

[1]顧佳.開放教育護理教學的現狀分析及對策探討[J].繼續醫學教育，2019（5）.

[2]唐颯英，陳莉，田琴.多媒體遠程教育在護理教學中的應用[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2017（71）：14047-14048.

[3]石瑩.多媒體遠程教育在護理教學中的應用[J].現代交際，2011（6）：169-170.

[4]肖菊容.成人護理學專業畢業設計（論文）指導模式的實施與效果評價[J].中國科教創新導刊，2013（4）：7-8.

作者簡介

黃蓓（1987—），女，漢族，新疆伊犁人，研究生，護師，主要從事護理教育工作。