如何提高高中地理課堂教學效率

李堯昌

摘要：隨著新課改理念在高中地理課堂的不斷推進和深入，提升課堂教學的有效性已成為教師開展教學工作的首要任務。但在傳統的高中地理課堂中，由于教學方式及策略的死板、老套，學生學習的主動性往往不高，這就導致學生的課堂學習狀態的不佳，進而嚴重影響到學生的課堂學習效果。因此，教師提升課堂教學的有效性，需對傳統的教學方式及策略加以改進、突破，制定出學生善于并樂于接受的教學策略來展開課堂教學，從而使學生能夠高效的學習進步。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;有效性

課堂教學的有效性指的是學生通過課堂學習，知識方面有所收獲，能力方面有所提升。教學的有效性不是取決于教師教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果與學習過程，這也正好充分體現了課堂中學生學習主體的地位，與新課改的要求相吻合。有效課堂教學是一種策略，是我們教師在教學過程中為實現特定的教學目標而采取的有效的教學方式。

一、高中地理新課程改革實施中存在的幾個問題

1.教學評價方式相對滯后

新課標對評價方式提出了建議，其中最為重要的一點就是要注重評價形式的多樣化。但是，目前不少教師教學內容是新的，評價形式一如從前，重知識、輕能力，重分數、輕平時。一卷定終身的傳統觀念和評價機制仍是制約新課改進程的重要因素。

2.學生遇到的困難

（1）地理基礎薄弱

地理的價值一直受到懷疑和漠視，地理教育受到了很大的沖擊。雖然目前有地理會考，但地理教育的地位還是很低。高一學生的地理基礎知識主要是靠初中兩年的地理學習積累下來的，而且都是死記硬背的知識點，在應用技能方面還存在很多限制性因素。受社會大環境和傳統思想觀念等因素的深刻影響，大多數人認為地理是副科，而且是副科中的副科，使得學生不重視地理的學習。此外，大部分的地理教師并非是科班出身，這也就造成了學生地理基礎的薄弱。

（2）學科間的滲透性較強，個別地方銜接脫節

例如，高一地理必修I中《地球的運動》一節，學習這節知識需要很強的空間想象能力，要運用立體幾何的部分知識來更好的理解重、難點內容。可是立體幾何在高二的數學中才出現，這使得由于學科間的銜接脫鉤造成了學生學習地理的困難。

（3）練習冊中的習題與課本知識不配套

新課程改革雖如火如荼地進行，但是練習冊中的習題并沒有更新，很多還是“換湯不換藥”，這使得新課程標準中不要求的知識，在練習冊中還有相關題目。比如，在《大氣受熱過程》一小節內容中，只簡單的涉及到反射、吸收作用，但是練習冊中卻有具體的題。而且很多練習冊的內容不是緊扣高考，題目不是偏難就是題型單一，沒有滿足新課改的要求，并不適合學生使用，這就很不利于學生在課后及時通過練習鞏固所學的新知識。

3.教師面臨的困惑

（1）新教材中大量的活動內容如何取合

新教材中的大量活動，是否都應該進行，如何取舍成為了教師的一大困惑。大量的活動如果全部都進行，不僅課堂時間不夠，連最基本的教學任務也很難完成，顯然是不可行的。據調查，大部分老師都擔心課堂上學生太活躍了，管不住秩序，讓本來就繁重的教學任務更難完成，達不到預期的教學效果。

（2）內容太多，課時不夠

初、高中地理課程的要求不一致，新課程改革的初中地理，對學生的要求比較低，教材內容過于簡單。而高中地理在難度和要求方面上升幅度較大，再加上大多數學生地理基礎知識薄弱，教師的教學任務就自然而然的加重。高一地理課在課時安排上為一周三課時，許多學校將每堂課的45分鐘調整為40分鐘。這在無形中加大了教學任務重與課時量少的矛盾。比如課時不夠，可能導致教師繼續一貫的“接受性教學”，而忽視學生的自主探究性的學習。如何安排好教學進度，把握活動的組織時間，讓每個學生都積極參與，這些都向教師提出了更高的要求。

二、對高中地理新課程改革中存在問題的改進建議

本文就對以上高中地理新課程改革中存在的幾個問題提出幾點小小的建議，以利于同行共同探討和今后的地理教學。

1.改變目前的教學評價制度，建立新型的評價制度

對學生的評價不再停留在“試卷定成敗”層面上，建立學生個體綜合素質評價體系，特別是對學生平時的探究能力、動手能力、思想品德等方面建立定量的評價標準，讓評價促進學生潛能、個性能力的發展。

2.提高地理學科的地位，加強初中地理知識的學習

比如，由原來的地理會考改為將地理學科納入中考科目，在中考成績中占有一定的比例，但是這個比例還是很低的。地理學科的30分滿分相較于語、數、外三科的120分是很低的。不妨考慮在中考中，將地理卷面成績進一步提高。此外，要加強初中地理教師的專業素質。在初中地理教學中緊密結合實際生活，營造輕松、活躍的教學氣氛，開展豐富多彩的課后實踐活動。比如，在七年級下冊《日本》這一節中，講到日本多火山地震這個知識點時，可以聯系我國發生的唐山大地震、5.12汶川大地震并傳授一些地震發生時的逃生方法，也可以在課堂上讓同學們進行地震逃生演習。這樣一來，就會使學生感受到地理是一門“無處不在”的學科，體會地理知識的實用性和綜合性。

3.完善教材的編排和配套練習的內容

各地方的教育機構要隨著教材內容的更新對配套練習進行修改，刪除陳舊知識點的考查，增加新知識點的練習，做到難易適當。

4.加強學科間的溝通，避免各學科間的知識脫節

將學科中的知識脫節內容反饋給教材編排人員，對教材結構進行適當調整。教師對可能出現的脫節知識，多與其他學科的教師進行溝通，在備課過程中提前考慮和準備，教學時補充一些其他學科知識，以緩解學生知識脫節的現象。

5.加強多媒體的利用，力圖實現地理信息多樣化

把教科書中的地圖變成說詞、背景音樂、動畫、視頻文件為一體的電子地圖，把教科書中的插圖由靜態的平面圖變成動態的三維模型，把原本單調枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。

總之，地理作為一門綜合性學科，涉及的內容非常廣泛。要學好地理，全面提高中學生的地理素質，我認為關鍵要在優化地理課堂教學結構上下功夫。地理教師要解放思想，轉變觀念，努力提高自身素質，積極探索，勇于創新，大力優化教學過程，為二十一世紀培養合格的新型人才而創造條件。

參考文獻：

[1] 謝非.淺談提高高中地理教學有效性的策略[J].考試周刊，2016（35）.

[2] 朱升堂.微探新課改下如何提高高中地理教學的有效性[J].新課程（下），2017（7）

（作者單位：湖北省監利縣實驗高級中學）