基于可雇傭性視角全媒體時代下播音人才培養(yǎng)模式探析

2018年9月10日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平指出，要深化辦學體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機活力。要提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，加快一流大學和一流學科建設(shè)，推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

與此同時，隨著國務(wù)院關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導意見等相關(guān)文件的出臺，互聯(lián)網(wǎng)在國民經(jīng)済中的基礎(chǔ)性、先導性、戰(zhàn)略性地位得到國家層面的認同，同時“互聯(lián)網(wǎng)+”以及各種新媒體技術(shù)與教育之間的聯(lián)系越來越密切，對于日新月異的傳媒行業(yè)來說，要想實現(xiàn)自身的進一步發(fā)展以及穩(wěn)定運作，必須積極利用不同的媒介技術(shù)。高校作為傳媒人才培養(yǎng)聚集地，值此改革開放四十周年，在現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)+的全媒體時代，更需因材在人才培養(yǎng)上應(yīng)緊跟市場及受眾需求，進行更細致化的專業(yè)培養(yǎng)。

本論文將以湖南信息學院播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生例，借助傳媒工作室擬“實際工作”模式，進行教學應(yīng)用研究創(chuàng)新，通過分析該院的播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生任務(wù)導向?qū)I(yè)培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)高校播音與主持藝術(shù)的專業(yè)理論大類培養(yǎng)，以學生為中心進行教學管理創(chuàng)新，全面掌握市場及受眾對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的有效需求，提升播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才自身素質(zhì)與應(yīng)用能力。同時，通過擬“工作室”中運用的導師制模式，督促教師在專業(yè)教學方法上進行創(chuàng)新、開拓思路、增強責任感，使教學方案更能夠培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)出能夠在全媒體背景下素質(zhì)高、能力強的職業(yè)化專業(yè)性人才，適應(yīng)全媒體所需求的各項專業(yè)人才需求。

經(jīng)過搜索國內(nèi)知網(wǎng)，與播音相關(guān)文章共4639篇，眾多論文中，與播音教學相關(guān)的研究為53篇，而以學生為中心的教學研究這一關(guān)鍵詞從未出現(xiàn)，可見在播音主持與藝術(shù)專業(yè)的教學中并未有過對以學生為中心的教學方法的研究和論述。

從播音教學相關(guān)研究的論文中可以發(fā)現(xiàn)，目前教學研究主要有以下幾個方面的特點：一是從師資入手，提出擴展教師結(jié)構(gòu);二是從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，提出為了適應(yīng)全媒體的發(fā)展要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大實踐課程，提升學生實踐能力;三是提出將新媒體技術(shù)靈活帶入課堂，綜合利用新媒體培養(yǎng)適合時代要求的主持人;四是提出情景教學法，開設(shè)模擬上鏡或模擬現(xiàn)場采訪的形式，運用硬件設(shè)配構(gòu)建教學情景，從而調(diào)動學生積極性。

但在實際應(yīng)用中，目前有兩所開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校，河北傳媒學院、首都師范大學科德學院，都在具體的教學過程中運行或?qū)嵤┝藗髅焦ぷ魇业慕虒W模式，并顯示出了傳媒工作室教學模式的一些優(yōu)勢。如河北傳媒學院經(jīng)過傳媒工作室的教學模式培養(yǎng)出來的學生，普遍都能將書本上的知識很快運用到實踐中，更能在實踐中學習到在書本中沒有的知識，培養(yǎng)了眾多社會所需要的應(yīng)用型人才，就業(yè)率基本保持在90%以上;首都師范大學科德學院為了探索“應(yīng)用型”人才的辦學模式，探索“綜合性”時間教學經(jīng)驗，彌補“條塊式”課堂教學的不足，首都師范大學科德學院藝術(shù)設(shè)計學院“教學實習實訓中心”實施方案于2011年7月21日第一學期開始投入使用。既符合現(xiàn)今全媒體時代下工作室模式，也比傳統(tǒng)教學更加強化學生的專業(yè)化、職業(yè)化等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這說明，實際傳媒工作室的教學模式在國內(nèi)高校的教學過程中，仍在實驗或嘗試階段，但其特點與優(yōu)勢是非常顯著的。

而與之相對，國外并沒有播音與主持藝術(shù)專業(yè)。播音主持是中國特有的一項新聞藝術(shù)語言課程，究其主要原因，主要是國外的語言體系與我國不同，國外并沒有所謂統(tǒng)一的“普通話”。因此，國外的節(jié)目主持人大多以記者出身，特別以美國最為顯著，他們的新聞節(jié)目主持人都是有著幾十年新聞記者經(jīng)歷的資深記者。（以CNN為例）。由此可見，真正的實際工作環(huán)節(jié)無論國內(nèi)外更加注重的是播音員、主持人實際應(yīng)用能力。

縱觀國內(nèi)專家學者們對全媒體視域下播音主持教學研究現(xiàn)狀的研究，不難發(fā)現(xiàn)他們從師資入手，提出擴展教師結(jié)構(gòu)、從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，提出為了適應(yīng)全媒體的發(fā)展要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;提出將新媒體技術(shù)靈活帶入課堂;提出情景教學法的理論概念，具有重要的學理價值。但都只淺顯地提出了一個概念，搭建出框架，并沒有深入對此進行研究，如何合理融入？怎樣融入？運用哪些平臺？怎么模擬？都沒有提出相應(yīng)的模式更沒有運用。

本論文研究受當下綜藝節(jié)目中熱門的導師制度及工作室啟發(fā)，與時下傳媒業(yè)較前沿的工作制度接軌，搭建全媒體傳媒工作室平臺，以學生為主體，加強學生綜合職業(yè)化、專業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)研究與探討。

一、突破傳統(tǒng)固化的播音教學模式，有目的進行應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)作為一門“口耳之學”的專業(yè)，一般采用理論與實踐相結(jié)合的教學方式，分為大班上課和小組實踐。大課主要是教師集中講授理論知識點，學生們在學習和接受完理論知識之后，理論聯(lián)系實踐再進行練習。而小課則是將大班學生拆分成8到10人一組，一對一地根據(jù)每個人的接受程度，進行技巧的教授及練習。在平日教學中，常常會遇到學生在理論大課上“大打瞌睡”，而實踐小課“各自為營”的行為。長此以往的被動學習，會造成理論學習與實踐訓練脫節(jié)，訓練缺乏系統(tǒng)性。因此對于高素質(zhì)職業(yè)化人才培養(yǎng)的專業(yè)培養(yǎng)模式亟待解決。

二、基于傳媒工作室工作任務(wù)下，提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)

目前，我國開辦播音與主持藝術(shù)的高校共有三百多家，且隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展在逐年增加，通過對中國傳媒大學、浙江傳媒學院、武漢大學與湖南省內(nèi)等開設(shè)該專業(yè)的院校進行對比研究，可以發(fā)現(xiàn)大部分學校在課程設(shè)置、教學方法、專業(yè)應(yīng)用上存在一定的不足。特別是缺乏對學生職業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使之還是處于一個被動且無針對性職業(yè)化培養(yǎng)的狀態(tài)，學生畢業(yè)走向工作崗位不能及時適應(yīng)或被崗位淘汰，因此有針對性的在全媒體背景下進行職業(yè)化的專業(yè)技能培養(yǎng)，打破現(xiàn)有的小課教學模式，推行“導師制”傳媒工作室人才培養(yǎng)模式勢在必得。

三、探索應(yīng)用技術(shù)型高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師“雙師型”隊伍建設(shè)在傳媒工作室的切實可行應(yīng)用模式

以教育部“雙師素質(zhì)”教師標準的第一條為例，同時具有講師（或以上）職稱和有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱的專任教師，可被認定為“雙師素質(zhì)”教師。但在2014年湖北高等學校省級教學研究項目《應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究與實踐》（2014413）當中所提出的“雙師型”教師素質(zhì)冰山模式顯示，目前我國的實際情況職業(yè)資格證書制度還不完善，實際的工作實踐能力與實踐教學能力的銜接與轉(zhuǎn)化也需要過程，資格要求只是顯性特征，在實際教學水平與應(yīng)用研究能力的隱性特征下，適應(yīng)當下“互聯(lián)網(wǎng)+”全媒體工作室建立，對于高校教師的要求不僅能夠完成教學且依靠平臺帶領(lǐng)學生完成對外真實工作項目，從而達到真正意義上“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

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課題：主持校級課題（來源：湖南信息學院）：以學生為中心的播音主持傳媒工作室教學研究與實踐。編號 XXY1921。

作者簡介：李詩涵（1990-），女，漢，湖南永州人，博士在讀，講師，研究方向：播音與主持藝術(shù)。