淺談初中數學如何打造生活化課堂

吉米來木·哈力克

摘 ?要：知識源于課堂，并用于生活，數學知識與我們的生活存在著密不可分的聯系，對于數學教學而言，生活既是數學知識的重要來源，也見證了教學方式和變革。因此，本文將從“教學內容生活化”、“教學方式生活化”、“教學活動生活化”三個角度進行分析，談一談初中課堂如何打造生活的課堂。

關鍵詞：初中數學，生活課堂，教學內容;教學方式;教學活動

伴隨著新課改的深入發展，新課程改革教學理念特別強調要將數學與生活的相結合，加強培養學生的數學思維和方法，并提高其用數學知識解決生活實際問題能力。從這點意義上來看，數學教學必須貼近學生實際生活，構建生活化教學模式，從而有效促進學生數學綜合能力的全面提高。因此，在初中數學教學中，教師應采用生活化教學理念和方法，充分尊重學生主體地位和發揮學生學習數學的主動性，并立足于學生的心理特點和全面發展，將生活化教學法有效地融入到數學課堂之中，讓學生切實感受到數學知識的生活魅力。

一、教學內容生活化

數學知識源于生活實踐，將教材內容生活化不僅是探索知識本身的重要方法，同時，也能夠讓學生形成積極主動的學習心理，進而有效地激發學生數學學習的熱情和教學效率的提高。因此，在初中數學教學中，教師要精心挖掘教學內容，并與生活有機結合，不斷增強數學知識的新鮮感和弱化數學知識本身的抽象性，從而讓學生對數學知識產生趣味性。

例如：在教學“幾何圖形”這一課時，為了讓學生對平面圖形與立體圖形有個更加深刻的了解和學習，我會以生活化教學法為理念導向。首先，為了激發學生的學習知識的熱情，我會先用多媒體為學生展示一些具有象征性的旅游勝地，像：美國白宮、北京鳥巢、埃及金字塔等優美畫面，通過觀看這些優美畫面讓學生對幾何圖形有個基本的認識;然后，我會提問學生：“你能例舉出你熟悉的幾何圖形有哪些？”并要求學生結合教材內容從自己周邊的生活出發去尋找生活中的幾何圖形，在尋找的過程中，我會以教材內容為基礎，引導學生聯想到生活中的立體圖形和平面圖形，像：書本、文具盒、課桌等自己身邊的立體圖形，像：書本平面、五星紅旗平面、教室的地面等生活中常見的平面圖形;以此讓學生充分體會數學與生活的密切聯系。最后，我會再次引導學生思考：“平面圖形與立面圖形之間的最大區別是什么？”鼓勵學生以自己身邊的物體為例，進行對比分析，總結出它們之間的異同。通過這樣的方式，既有效地讓學生對數學知識產生了濃烈的興趣，也促進了學生數學思維的發展。

二、教學方式生活化

生活化教學方式是實現數學課堂生活化的重要方法。因此，在初中數學教學中，教師要通過創建生活化教學情境為枯燥的數學課堂增加生活化的氣息，另外，也要讓學生在有效的情境中不斷加深對數學知識的理解和享受學習的樂趣，從而充分調動學生學習數學的主動性和參與性。

例如：在學習“軸對稱”這一課內容時，為了讓學生深入地了解和學習軸對稱圖形的概念，我會以學生熟悉的生活角度來展開教學，像：我會拿出幾條學生在日常生活中都用過的毛巾向學生們進行展示，并提問學生：“毛巾的形狀算不算是對稱圖形？”然后，我會將學生分為四個探究小組，并發放每個小組一條毛巾，接著我會讓學生模擬自己每天用毛巾擦完臉后折疊毛巾的生活情境，像：學生在折疊毛巾過程中，如果用毛巾的一條邊沿著另一條邊對折后毛巾兩條邊完全重合時，我會引導學生認識到：“如果一個圖形沿著一條直線對折后兩部分完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱圖形”另外，我還會讓學生通過觀察毛巾折疊后留下的直線狀印記，引導學生認識到這條直線印記就是毛巾的對稱軸。通過這樣的方法，既增強了學生生活體驗，也有效地幫助了學生對軸對稱圖形概念的學習和理解。

三、教學活動生活化

開展生活化數學活動不僅能夠有效培養學生的動手實踐能力，而且在一定程度上也能夠讓學生體會到數學知識對解決生活問題的重要價值。因此，在初中數學教學中，教師要積極開展生活化教學活動，將生活現象引入到課堂教學內容中，讓生活“反作用”于數學知識，從而有效提高學生數學知識的實際應用能力。

例如：在教學“統計調查”這一課內容時，為了提高學生對數學知識的實際應用能力，除了為學生講解基礎知識外，我還會開展一定的教學活動來強化學生對知識的理解。首先，讓學生以生活為導向，調查隔壁班級全班學生在生活中對于新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲這五類電視節目的喜愛情況，在調查前，為了能夠讓調查活動得以順利開展，我會事先與隔壁班級負責人進行協商溝通;然后，我會將全班學生分為三個調查小組，并引導學生采用調查問卷方式來展開調查，像：“A組負責收集數據，B組負責整體數據，C組負責繪制扇形圖”在調查過程中，各個小組積極配合，學生們充分感受到了數據的作用及統計在生活實際中的應用，進而有效激發了學生學習數學知識的動力和熱情。通過開展這樣的生活化教學活動，既能夠優化教學過程，也能夠促進學生動手實踐能力和數學思維的發展。

綜上所述，生活中無處不有數學，構建生活化數學課堂，不僅能夠讓學生通過實踐來檢驗數學理論的正確性，而且還能夠有效地提高學生的數學綜合能力，因此。作為一名初中數學教師，在教學中應不斷完善自身的生活化教學模式，從而為學生今后的數學學習打下良好基礎。

參考文獻

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