在農村學校中如何動態開展信息技術教學

何文敏

摘 ?要：在教育教學中，要提高教學質量，我們必須動態的開展教學，并密切聯系我們的實際教學情況實施有效的教學方法，特別是在農村學校，更應該注重于實際，只有這樣才能找到真正適合自己的教學模式。在本文中分別從課前的準備，情境的創設、教學方法的選擇、作業的評價、課外輔導等方面進行闡述，動態開展教學，找出問題的應對之策，提高教學效果。

關鍵詞：情境創設;任務驅動;協作學習

在我們的教育教學中，我們應該如何提高自己的教學水平和教學質量，是我們一直在探討的問題。怎樣選擇好的教學模式，是我們執行教學的有效途徑。因此，思考我們當前農村信息技術教學的現狀，怎樣才是新課程教學的模式，這是像我這樣的年輕教師對新課程標準所要解決的問題。有很多地方不到位、不成熟，存在著種種不健全的理解。對信息技術新課程理念不作深入探究，不去實踐，讓其放任自流，并一成不變的進行傳統教學，這樣失去了動態的進行信息技術教學的效果。因此我們應該充分認識到農村學校應注重于實際情況，無論是硬件實施還是學生素質，都應該密切聯系實際，因時制宜，因地制宜，因人制宜，動態的開展信息技術教學。

一、注重實際教學，做好課前準備

我們都知道信息技術課是一門操作技能很強的學科，老師的課前準備不可能像其他科目一樣，只注意知識體系的合理性，讓學生更好的掌握所學知識就可以的，必須根據實際情況進行課前的準備。教師不僅要備教材還要備學生。除了正常的備課外，還要注意站在學生的角度上，設置課堂教學。農村學校的學生程度差異比較大，學生基礎比較薄弱，操作能力比較差，可能教師自己在演示的時候感覺很簡單的操作，但對一部分學生卻有很大的困難，會導致很多學生不能順利的完成教學任務。因此我們要以學生身份對要完成的任務進行操作，嘗試學生在任務中可能會遇到的問題，避免學生的操作結果和教師的希望相差太大;同時，還要體會學生在任務完成中是否有收獲，是否有成就感，如果覺得沒什么成就感，那就應該反思教學，并要有效的調整課堂的教學內容。

二、創設合理的教學情境是關鍵

作為新發展起來的一門課程，信息技術作為一門操作性和實踐性都較強的學科，不僅是學生學習的內容，更是學生的學習工具。作為教師的我們，必須系統的研究教材，認真分析教學目標。教材是教師進行教學活動的依據所在，是學生獲取知識的主要來源，教學情景要達到什么樣的教學目標，達到怎樣的教學效果，這是很重要的一個環節，在教學“任務”的設計中，要充分發揮多媒體動態教學性：綜合處理圖形、圖像、動畫、聲音、文字等多種信息的功能，設計出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐，激發學生聯想、判斷，從而加深對問題的理解。如果教師再抓住時機對學生加以指導，效果會更好。

三、面對客觀條件，應選擇合適的教學方法

作為教育教學方法它本身沒有優劣之分，有的只是合適、不合適的問題，因此我們選用教學方法要堅持科學、適當原則，要避免濫用與泛化。而農村學校在面對種種客觀原因條件下，更應該選擇合適的教學方法。

1、先演后練的教學方法

針對學生基礎程度不一，操作能力比較差的同學相對來說比較多。因此針對學生這種實際情況，對一些操作要求比較高的，教師應該耐下心來，詳細的講解操作的步驟，不可為趕進度盲目求快，最好配合前面提到知識進行講解，這樣才能讓學生不至于丟失成就感和興趣，提高課堂教學的效果。

2、分級、細化的任務驅動

基于“任務驅動教學法”中強調“以任務為主線，以學生為主體，教師為主導，使學生在任務探究過程中學會知識技能，培養創新思維，提高綜合實踐能力”的這樣一教學理念。我們要降低完成任務的難度，將完整的大任務分級為若干個小任務，根據每個小任務的成果來完成不同等級的任務，達到分層教學的目的。

3、自主、協作學習相結合的學教模式

要把課堂還給學生。針對傳統的教育過分夸大了競爭意識，而缺少讓學生培養協作的能力。我們要改變教學模式，特別是在很多農村學校還很看重升學率，過分強調學生的分數的這樣咱情況，更應該培養孩子合作探究能力。新課程標準明確強調“交流和合作”。因此我們要恰當的讓學生養成這種自主與合作的學習模式，使其學習更科學，少走彎路，提高學習的效率和學習的積極性。

四、針對學生差異，作好作業評價關

從這些年的教學中，我發現有的學生在小學甚至連鼠標都沒摸過。針對這種情況，我們只有通過課堂輔導掌握他們的學習情況，在平時教學中可以有意識地對這部分學生進行個別輔導。事實上這些學生因缺少學習電腦的機會，故很少受到網絡的干擾，學習專心，在作品制作時，往往不會輸給那些自以為操作熟練，但不認真制作的同學。在這種情形下，教師要不吝嗇地給予表揚和鼓勵。同時對那些不認真的同學也敲下警鐘，促使他們認真學習。這樣對整集體學習風氣的形成也有積極的作用。

五、作好課后輔導不可缺少

雖然現在很多農村家庭也有條件購買電腦，但很多學生都是寄宿生，課外作業完成的條件不是很具備。所以，課外作業的安排是一個較為嚴重的問題，針對這種情況我們要具體實施。首先，布置課外作業可以安排不需要電腦完成的作業，比如在山村收集不同植物的種類，為課堂教學提供相應的素材，這樣的素材更有實際意義，學生也有更高的興趣。其次，為了提高學生實際操作能力，我們還可以通過比賽的形式。在這樣的活動中，進一步拉動了學生學習的積極性，同時也補充了課外作業的內容。再次，針對各種競賽成立各類興趣小組，適時開放機房，讓他們有機會練習。

事實上，信息技術只有動態的開展教學，才能提高教育教學質量，根據實際情況，堅持實際求實的原則，找出應對策略，才能找到真正適合我們的教學方式和模式！

參考文獻

[1] ?陳冰. 如何持續高效開展農村小學信息技術教學[J]. 科學咨詢（教育科研），2016（11）：49-49，共1頁.

[2] ?黃禮鵬. 如何開展農村中小學信息技術教學[J]. 新課程（中學），2017（6）.