提高農村小學語文課堂教學效率的探究

李權富

摘 ?要：提高教學質量永遠都是我們教師不懈有追求，提高教學質量關鍵于提高課堂教學效率。然而，在我們的農村，小學語文課堂教學效率兩極分化較為嚴重，發展極不均衡，急需改善和提高。如何提高課堂教學效率？下面我結合多年來的觀察和教學實踐，提出自己的一些見解。

關鍵詞：語文課堂;教學現狀;教學效率;提高策略

一、農村小學語文課堂教學現狀

（一）教學目標不明確，落實不到位

一線的語文教師經常與教材、學生打交道，提及教學目標，多數會說語文教學就是字詞句段篇的教學，教學目標極度公式化。備課只抓大框架，課前沒有作充分的準備，沒有真正在年級、單元、課文、課時上把握教材。

（二）教師定位失當，教與學錯亂

有的課堂老師包辦一切，把課上成了演講，自問自答。教師成了課堂的刷屏者，從開始講到結束，有的甚至拖堂還講不完，生怕學生聽不明白。學生成了聽眾，無法從老師滔滔不絕的言語中得到有用的信息，能學到的東西很少，一知半解，云里霧里的，無法理解運用。

（三）課堂秩序混亂，調控不到位

平時聽課，?？吹揭恍┱n堂，教師只顧自己講，學生在臺下說話、打耍、玩東西等，做各種與上課無關的活動，他卻視而不見，無動于衷，繼續上課。有的教師拼命拍臺，振臂高呼，竭盡全力想管好學生，上好課，但課堂依舊混亂不堪，課堂無法調控。

（四）課堂環節缺失，讀寫背測活動形式化

平時上課，有的課堂開課少了師生問候，個別教師覺得這是一種多余，其實沒有了師生問候，課堂的儀式感就被削弱了，嚴肅的味道就淡了，為后面的課堂管理加大了難度。有的老師上課隨意性太強，下課鈴聲一響就嘎然而止，沒有小結回顧，沒有課堂測試反饋，沒有作業布置等直接下課。

（五）規則落實不到位，良好習慣形成難

有的班級還會存在一種怪象，學生坐姿站姿、寫字姿勢、執筆姿勢等一系列基本的學習習慣，隨著年齡增大，不規范的人越來越多;閱讀、書寫、審題、檢查等習慣培養被弱化。個別教師認為這些基本的習慣從幼兒園講到現在，學生也知道了，做不好是朽木不可雕也，一種聽之任之的做法。

二、提高課堂教學效率的策略

（一）深入研讀課標和教材，強化課堂目標管理

研讀課標和教材是備好課必要的基礎和必需的環節。如何提取教材知識點和能力點，確定具體的教學目標呢？溫儒敏教授在全國小學語文部編本教材使用培訓會上說的一些建議，就給我們提供了很好的依據。一是參照教師用書，教師用書會有知識點、訓練點的提示;二是看單元導語，每個單元都會提出教學的要點，是一個單元教學必須要落實的知識、能力目標;三是研究課后思考題和各個欄目的要求，思考題往往體現對知識點或語文能力訓練的要求。這些都是圍繞課標而精心設計的，所以綜合這些方面，我們就非常清楚了教學的目標，設置合適、合理的教學實施步驟和方法。

（二）強化課堂常規管理，建立良好的課堂秩序，培養學生良好的學習習慣

首先要建立合理的規章制度，做到“有法可依”。課堂常規是用來規范我們的課堂秩序的，教師必須與學生共同制定細致、具體、合理的課堂常規制度。有了課堂常規的準則，教師才能有理有據地規范、約束學生在課堂上的行為。

其次是加強課堂常規的教育和訓練，促成習慣。有了課堂常規，就要嚴格執行，經常對學生進行課堂常規教育，教師也要以身作則，為學生樹立榜樣，并且對他們進行反復地訓練，直到養成習慣。具體的規范，嚴格的要求，經常地訓練，長期地跟進，學生一旦養成遵守課堂常規的習慣，學生一做起事來，就很自然地按標準來約束自己。最終是約束成為了自然，自然也就成為了習慣，良好的習慣一旦形成，我們的課堂秩序就好調控了。

（三）加強自身學習，多讀書，提升自身綜合素養，提高課堂調控藝術

在教學過程中，課堂生成是無法避免的，有的是知識性的，有的是與課堂無關的，學生的注意力會都集中到上面，如不迅速巧妙地處理，教學活動將很難正常進行下去。面對課堂生成，教師一定要充分利用自己的知識儲備和教學機智去化解，才能讓課堂順利地進行下去，達成我們的教學目標。

而高超的教學機智，處理藝術的獲得，只能通過教師自身的不斷學習，多讀書，擴大閱讀面，博采眾長。我們只有提高自身的綜合素養，才能在現實的課堂生成中靈活地解決問題。

（四）樹立嚴謹的課堂流程意識，落實操作細節，提高課堂效率

一節課堂，最基本的流程應該有問候、導入、授課、小結、練習檢測、布置作業等環節。

師生間的問候，使課堂富有儀式感和凝聚力，能拉近師生距離，為課堂創造一個良好的氛圍。導入為課堂確定了教學的目標，明確了學什么、怎么學、學到什么程度的問題，指明了達成目標的基本方法，為課堂定下了努力的方向。授課是為實現教學目標而不可少的重要一個環節，流程分呈現問題、解決問題、歸納方法，學生能不能學有所得，關鍵就在于授課細節的落實程度。小結是對前一階段學習內容、解決方法的梳理總結，是實現一課一得的必要條件。練習檢測包括課中練習和課后檢測兩個節點，它們都是檢驗學生學了知識，習了方法后的實際運用能力，能為教師了解學生實時學習情況，調整教學節奏提供依據。

（五）樹立語文實踐意識，強化課堂訓練，提高課堂目標達成度

課堂上學生是學習的主體，教師的教是為學生的學服務的，教應該隨學的不同而靈活改變。學習的目的是為了掌握知識、運用知識、形成技能，最終服務于生活、工作和社會，傳承并推動人類文明的發展。課標也指出，引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中感悟文化的內涵和語文應用的規律。課堂是學生學習的主陣地，所以強化課堂訓練是必不可少的，多讀、多寫、多背、多測應該是常態語文課堂中的幾個重要活動?！凹o昌學射、熟能生巧”等古人經驗，也告訴我們知識技能的獲得，多訓練是必由之路。

以上是我對現在農村小學語文課堂教學效率的一些觀察及實踐所得，提供給廣大的小學農村語文教師一起研討。實話說得好，方法總比困難多，針對課堂教學，我們每一位語文教師經過不斷地實踐總結，一定能找到提高語文課堂教學效率的辦法，提高教學質量。

參考文獻

[1] ?李永平.提高農村小學語文課堂教學效率的思考[J].作文成功之路（中），2014（2）：9-9.