基于學科素養培養的高中地理活動教學研究

彭新海

摘 要：地理新課標提出要通過培養地理學科素養，完成立德樹人的任務，豐富課堂教學內容，調動學生積極性，應該深入研究和討論關于在學科素養培養基礎上應該如何豐富地理教學活動。地理學科素養不僅包括對地理知識的掌握和了解，還包括對地理學科的學習方法和態度。

關鍵詞：高中地理 核心素養 教學研究

教育部強調“要開展核心素養的研究，提升育人的水平。”一時，“核心素養”一詞成了如今各個學科教學的熱點。從地理的核心素養出發，結合學生的實際情況和學校能提供的條件，在不同的教學方式下促進學生的良好發展。

一、區域認知素養的活動教學研究

1.學生區域認識的現狀

在高中的教學中常常會發現，在提出南北區域劃分的時候，很多學生還是一臉茫然，即便有幾個同學答出是“秦嶺淮河為分界”，在問及具體省份時，還是一頭霧水。并且，幾乎大部分的學生，最后都是死記硬背，說為什么這樣區分，更是相顧一笑，說不上緣由。想要讓學生能夠了解并且系統的做出解答，就必須給他們構建這樣一個系統，讓他們去分析，這恰恰也是地理教學的核心任務。

2.區域認知下區域關系的分析

在“地形對聚落及交通線路分布的影響”這一課中，應當結合各個地區的地形特點，從一些學生耳熟能詳的地方為切入點。從其建筑風格也可以入手，以圖片為示例，讓學生們思考，并讓不同聚落形式之間做比較，如村落大多都是棋盤式格局，人口密度大，團聚性。

經過富有層次感的分析，學生在理解地域地形時，腦海中會不自覺地去聯想，并且有了相應的論點，來表述自己想要表達的觀念，這樣在后面上課時，學生能夠更加主動的思考，并且講到點子上。

3.區域認知的實際應用

區域認知的素養就是要“形成因地制宜進行區域開發的觀念”目前來說，讓高中的學生完全達到是有些難為人，但是，不代表他們不可以慢慢去培養。在面對不同的地域情況，能夠科學的發表自己的觀點，對于感興趣的學生，還可以在空閑時間去思考身邊區域開發的例子，也是培養區域認知的有效方式。

二、綜合思維素養的活動教學研究

1.學生興趣的激發和培養

興趣是學生能夠學好地理的關鍵，學生本身就有興趣，教師應當鼓勵，學生不夠感興趣，教師應當好好培養興趣，激發心底的渴望。在學生能夠充分投入、興趣滿滿時，才能夠更快的接受新的知識，更快的去理解其中的道理。教學活動的順利開展，課堂互動的頻率增加，學生的思維能力才能更快的提升。

不僅如此，教師還應該打造一個充滿激情與活力的課堂。如果老師每天都充滿熱情、激情澎湃，那么學生學的也輕松，更容易感受到歡樂。對枯澀難懂的知識，充分應用多媒體音頻、視頻、圖片等，把要講的知識生動的展示出來。

2.思維一體化和多維化的構建

高中是思維培養的高峰期，高中內容的聯合性，讓綜合思維的培養變得意義重大，因此在教師教學方式和內容上，可以適當的注意穿插應用別的學科知識，從山頂看大樹，再大再難，也變得小而簡單。以整體的角度看問題，把教學內容變得豐富多彩。

同時還要確保地理學科教學能夠跟上時代的腳步，還要科學嚴謹，教師的一言一行，都影響著學生的思維方式。

3.設問和引導

引導學生思考，是最常用也是最容易培養學生獨立思考能力的重要方法。在課堂中時，可以引導學生從不同的維度去看待問題。例如，同一時間，不同地區、不同國家發生了什么;不同時間，同一國家，不同地區發生了什么。通過引導學生綜合分析的能力，讓學生能夠了解城市發展的進程和規律，從而對未來的事件進行預測。

巧妙設置問題，能夠激發學生的好奇心，激發學生的探索意識，并且可以讓學生轉化身份，例如，在這件事情中，如果你是誰，你會怎么做？讓學生不僅能夠鍛煉自己的獨立思考能力，也能夠多角度的去思考。

三、人地觀念素養的活動教學研究

1.人地觀念的重要性

傳統的教育教學，讓學生過度注意成績，“成績至上”是每個課堂的標準，在一定程度上限制了學生的發展，更讓教師忽略了對學生人地觀念的培養。什么是人地觀念？人地觀念就是指人看待地理環境協調發展的觀念。通過培養學生的人地觀念意識，可以樹立其資源保護，環境保護，協調可持續的意識。讓學生在任何時刻，都能夠順從自然，順應發展規律，所以人地觀念的培養意義重大。

2.人地關系的密切和地理環境對人的影響

不同的地區，孕育著不同的人，不同的地理環境，養育了不同的生活習慣。北方人吃面，南方人吃米，有的地方愛吃辣，有的地方愛吃甜。這些人與環境的密切聯系，都能夠引人深思。“利奇馬”臺風又是如何形成的？地震是為什么？海洋生物會滅絕嗎？一個個問題拿出來，讓學生把發生在身邊的自然災害，和自然現象運用到課堂中去，從生活的點點滴滴看人地關系的密切和相互之間的影響。

四、 培養地理實踐能力的活動教學研究

1.地理觀測、考察活動的開展

地理觀察、考察，是最直觀、最深刻的教學方式，能夠讓學生親臨其中，感受地理學科的魅力。例如在學習“地球的公轉與自轉”時，可以讓學生自己觀察不同時間影子的變化，并分析影子長度與物體高度之間的關系。在實踐中學習，能夠讓天馬行空也變成現實。還可以通過學校集體組織活動，參觀天文館、地震觀測局，或讓學生在課堂上觀看紀錄片，班級組織野外考察等等。

2.實踐的效果和意義

理論最后要用于實踐，再從實踐中總結，如果只是在書本上空想，并沒有真正地付諸于行動，就很難讓學生真正做到學以致用。地理不僅僅可以提升學生的思維能力，還可以解決學生的生活問題，在面臨特殊情況時，也能夠做出有利的判斷。

通過圍繞地理核心素養的教學，開展多維度、多元化、多層次的教學，能夠把學生的素質培養得到很大的體現和提升，從而達到教學的目的，讓學生真正的學有所獲。