淺談改善農村小學中年級習作水平的措施

廖海華

摘 ?要：現代的中國社會在各個方面都飛速發展。中國正在和國際接軌，城市越來越發達，但在這蒸蒸日上的背后，卻仍舊有一部分地區被大家忽視了，那就是我國的廣大農村發展，不言而喻，在這樣的社會背景下，農村的教育方面也比較落后，對于農村小學來講，存在的教育弊端也比較多，本文根據現代農村小學作文教育現狀，研究中年級習作能力低下的原因，結合新時代教育理念，淺談改善農村小學中年級學生習作水平的措施。

關鍵詞：農村;小學;中年級;習作;能力;策略

一、農村小學語文作文教育現狀

根據我長期一線的農村教育工作經驗，通過分析總結發現目前小學習作存在以下問題：

第一，學生對習作興趣不足。在教育界一直流傳著一句話：“興趣是最好的老師”，興趣是人內心世界最直接的感受，可以支配人們的行為，所以可以看出興趣也是引導學生完成習作的內在動力。但是在實際習作當中，我發現學生寫都會出現各種各樣的不足，比如語句不通，用詞有偏差，不會準確表達自己的想法，不會恰當使用標點符號等。還有的學生習作只是為了湊字數，為了完成任務而習作，所以對于寫作絲毫沒有任何興趣可言，最終導致習作課成為農村學生望而卻步的事情。

第二，農村小學教師教學觀念落后，教學方法單一。農村小學老師很多都是等待退休的老教師，雖然教學經驗豐富，但是也有一些弊端，他們從應試教育一路走來，應試教育的一些教學方法深深的印在他們的腦海中，很多時候都是以升學的目的去教學生，教學生寫作模板和套路，最后學生都成為了機器人，疏于表達自己的真實情感。對于習作來說，就是需要學生通過文字去表達自己的思想和情感，而小學生正是天真爛漫的時刻，正是有很多自己奇思妙想的階段，是最不應該被束縛的，但是由于老師的專業能力不夠強，不會正確引導小學生的習作思維，導致農村小學中年級習作能力無法提高。

二、尋找改善農村小學中年級習作水平的措施

對于當下農村小學習作教育現狀，我們的教師應該做出一定的改變了，從多方面入手，結合新課改以人為本的教育理念去設計、組織、實施中年級習作課程。筆者經過一段時間的研究和嘗試，找出了以下辦法用以改善農村中年級小學習作水平。

首先，提高學生的閱讀能力。俗話說：書讀百遍其義自見。教師可以利用課本中很多經典的文章去鍛煉學生這方面的能力。學生在認真的閱讀中會感受到生活的方方面面，同時與文章中所要表達的思想感情產生同情，這樣可以獲得思想上的認同，增強學生的情感體驗，于此同時，學生還會學習他人的寫作方法。除了課本上的文章以外，老師還可以鼓勵學生去廣泛地閱讀一些課外讀物。在閱讀的過程中積累好詞好句，可以隨機的用記錄本記錄下來，在日后多多拿出來溫習，使其深深的印在腦海里。老師可以設計分享課程，比如一周或者一個月，進行知識共享，大家把彼此記錄下來的詞句拿出來讀一讀，進行共享。這樣有助于學生從量變到質變，最后把這些內容靈活的運用到自己的寫作當中去。

其次，改善教學手法，進行翻轉課堂教學。對于翻轉課堂下的語文作文課，老師在選擇寫作課題時要貼近生活，以小見大。例如，讓學生觀察身邊的親人朋友，感受人與人之間的親密關系以及親情的偉大。從教師的角度入手，讓學生從老師兢兢業業的工作狀態中學習刻苦鉆研的精神，讓學生進行檢查自糾，找到平時自己學習習慣的不足，這樣的話題角度，會讓學生在寫作時更能有話可說，進而不斷提升自己。讓學生在翻轉課堂的作文課上學到常規作文課學不到、感受不到的知識，培養寫作之外多方面的能力。只有這樣學生在寫作過程中既能情感豐富、角度多變，又能文思泉涌，熟練運用寫作知識與技巧完成完美的作文作品。

最后，為學生的學習創造好的學習環境。由于社會發展如此之快，學生獲得信息的能力已經不是單純來自學校，在這里的學習環境是指學生能接觸到的任何學習環境，大體分為三部分：家庭環境、社會環境、學校環境。對于農村來講，家長應該給孩子良好的教育環境，讓學生盡量去感受生活。對于社會環境來講，應該將目光更多地轉移到農村教育，呼吁社會各界加強農村教育資源投入，給學生提供良好的硬件條件。對于學校而言，要充分利用已有資源，在小學中年級習作課上利用好本地教育資源，釋放學生天性，創建輕松民主的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢寫。

總結語

總的來說，習作學習是農村小學中年級非常難啃的一塊硬骨頭，因為這一時期他們剛剛接觸習作，對這一內容很陌生，不知如何表達自己，所以這就要求老師更要在一開始的時候就讓學生打好習作的基礎，采用各種各樣的辦法去改善農村小學中年級學生的習作水平。

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