視覺化思維在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘? 要：本文提出在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中融入視覺化思維，之所以選擇這門課程，還和融媒體這一時(shí)代背景有關(guān)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以更加直觀形象地進(jìn)行理解，并且激發(fā)創(chuàng)造性思維。本文在論述視覺思維在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)中的應(yīng)用，并有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程、解決教師在授課過程中不夠直觀形象問題的策略，說明視覺思維對(duì)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”學(xué)科教學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：融媒體;視覺化思維;“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-05? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）21-0073-03

Abstract：This paper proposes to integrate visual thinking into the teaching of “Web Design and Production”. The reason for choosing this course is also related to the background of media convergence. In the process of teaching，students can understand more directly and vividly，and stimulate creative thinking. This paper discusses the application of visual thinking in the teaching of “Web Design and Production”，and has a specific teaching design process，to solve the problem of teachers in the teaching process is not intuitive image，the importance and application value of visual thinking to the teaching of “Web Design and Production”.

Keywords：media convergence;visual thinking;“Web Design and Production” teaching

0? 引? 言

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域都融合并滲透到可視化中。在推動(dòng)新媒體改革的大背景下，視覺思維體現(xiàn)了其重要性和發(fā)展性。習(xí)近平總書記在中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用信息革命成果，推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展，建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題”。融媒體將新媒體和傳統(tǒng)媒體融到一起，發(fā)揚(yáng)各自的優(yōu)勢。“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程主要培養(yǎng)的是使用融媒體移動(dòng)互聯(lián)的“內(nèi)容+服務(wù)”模式的Web前端工程師。在查閱資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)視覺思維的研究相對(duì)較少，包括美術(shù)、高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的應(yīng)用研究。結(jié)合當(dāng)今綜合媒體時(shí)代，將視覺思維融入到“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”的實(shí)踐教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維有助于學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到世界中千變?nèi)f化的事物，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加強(qiáng)生活與教育之間的聯(lián)系。

傅世俠在《關(guān)于視覺思維問題》中認(rèn)為，視覺思維的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在探索性、靈活性和現(xiàn)實(shí)性三個(gè)方面。到目前為止，機(jī)器系統(tǒng)仍然難以解決人的感知與理性的交集或融合。美國認(rèn)知心理學(xué)家哈森通過大量的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，視覺思維的發(fā)展階段可以分為五個(gè)階段：報(bào)道性觀察階段、建構(gòu)性觀察階段、分類觀察階段、解釋性觀察階段和創(chuàng)造性觀察階段。視覺思維具有形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)。將視覺思維融入“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)實(shí)踐中，有利于教師和學(xué)生提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)上創(chuàng)新。

視覺思維研究不僅要研究如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力，還要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理視覺思維的形成機(jī)制，即學(xué)生形成視覺思維能力的心理過程。包括外在表現(xiàn)和視覺思維的形成，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的視覺思維能力是非常重要的。只有深刻理解視覺思維的本質(zhì)特征，才能更好地將視覺思維與教學(xué)相結(jié)合，更好地為教學(xué)服務(wù)。

1? 在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程中融入視覺化思維的意義

視覺思維是融媒體時(shí)代的要求，“場景打造”是融媒體平臺(tái)方的發(fā)展趨勢，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注社會(huì)需求和市場變化，能夠促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。并且，視覺思維具有多變性、直接性、豐富性等特點(diǎn)，視覺思維的多變性也就潛在地要求教師要改變教學(xué)方法，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)場景化思維、項(xiàng)目導(dǎo)入法等教學(xué)方法和手段才能有效地發(fā)展學(xué)生的視覺思維能力。

1.1? 強(qiáng)化視覺化效果，彌補(bǔ)語言表達(dá)的局限性

福建師范大學(xué)老師劉冬巖博士在《中國教育報(bào)》上提出，我們的教學(xué)注重學(xué)生的閱讀、寫作和計(jì)算，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的語言邏輯表達(dá)，另一種不同于語言思維的思維方式——視覺思維——被忽視了。語言表達(dá)和視覺思維有很大的區(qū)別。語言是連貫的、線性的，要求學(xué)生時(shí)刻認(rèn)真聽講。此外，語言的抽象性會(huì)使知識(shí)表達(dá)枯燥無味，缺乏創(chuàng)造性。視覺思維具有直觀性、豐富性和想象力的特點(diǎn)，能夠?qū)⒄Z言無法表達(dá)的信息傳達(dá)給學(xué)生。視覺思維與語言思維的合理結(jié)合將促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

1.2? 完善視覺化思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

美國心理學(xué)家R.H.McKim（麥金）認(rèn)為創(chuàng)造性思維需要觀看（vision）、想象（imagination）和構(gòu)繪（composition）三方面能力的有機(jī)結(jié)合。這三方面的能力都與視覺感知有關(guān)。因此視覺思維應(yīng)該從視覺的角度出發(fā)，在外部視覺信息的刺激下，對(duì)信息源在觀察、想象不斷交替的變化中有創(chuàng)造性地進(jìn)行理解和表達(dá)。在教學(xué)過程中，教師盡量建造一個(gè)視覺化的環(huán)境，將學(xué)習(xí)材料恰當(dāng)視覺化，用視覺化效應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這三種能力不是一起發(fā)展的，而是逐漸發(fā)展起來的。

2? 如何在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的視覺化思維

“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”這門課程主要方向是培養(yǎng)Web前端工程師，工作流程主要是從UI處得到原型圖或者效果圖，在項(xiàng)目（網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、小程序、Web APP）中還原圖片效果，然后與后臺(tái)進(jìn)行各種數(shù)據(jù)交互。因?yàn)楸菊n程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)較繁多，且涉及到數(shù)據(jù)交互，邏輯又較強(qiáng)，如果能夠在課程或課程項(xiàng)目教學(xué)中融入視覺化思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，學(xué)生理解項(xiàng)目和構(gòu)建整個(gè)項(xiàng)目就會(huì)相對(duì)容易。

教師應(yīng)該注重課件的制作，注重結(jié)構(gòu)、色彩、圖標(biāo)、流程圖的使用，學(xué)生就可以通過觀看，直觀地獲得感性信息，并經(jīng)過大腦加工形成形象思維。而在麥金的想象階段，是學(xué)生將已經(jīng)獲取的信息進(jìn)一步地變?yōu)樽约簩?duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程中可以通過項(xiàng)目導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生通過觀察，來想象如何設(shè)計(jì)、難點(diǎn)在哪里，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。學(xué)生在這個(gè)過程中，寫出關(guān)鍵詞、繪制思維導(dǎo)圖，來提高學(xué)習(xí)的效率，不斷地完善學(xué)生的視覺化思維，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用視覺化筆記來記錄知識(shí)點(diǎn)、分析網(wǎng)頁的布局和結(jié)構(gòu)。視覺化筆記主要有概念圖、思維導(dǎo)圖等，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察，進(jìn)行重點(diǎn)的提取，然后發(fā)散思維將整個(gè)項(xiàng)目的流程或者內(nèi)在關(guān)聯(lián)繪制出來，增添了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂趣。如圖1所示是“CSS基礎(chǔ)”這一章節(jié)的視覺化筆記，清晰明了地將本章所有知識(shí)點(diǎn)羅列出來。

3? 視覺化思維在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”中的應(yīng)用

本文以“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為例，使用的指導(dǎo)書是清華大學(xué)的《HTML5網(wǎng)頁前端設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》。第二章的項(xiàng)目是“電子日歷的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”，電子日歷是大家都很熟悉的，無論是手機(jī)的電子日歷還是網(wǎng)頁版的電子萬年歷，都是生活中經(jīng)常查看的。這個(gè)例子源于生活，所以學(xué)生很感興趣。

在用思維導(dǎo)圖將本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的思路畫出來，有助于學(xué)生理清思路，教師講解起來也可以事半功倍。實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目，首先進(jìn)行界面設(shè)計(jì)，如圖2所示將界面分解為3個(gè)不同的版塊：狀態(tài)欄、星期名稱、日期顯示。分別使用3個(gè)div進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，然后需要使用CSS文件輔助渲染樣式。可采用外部鏈接CSS樣式文件的形式來實(shí)現(xiàn)。在此需要為div標(biāo)簽預(yù)設(shè)統(tǒng)一的樣式，并且根據(jù)效果草圖將每個(gè)標(biāo)簽的預(yù)設(shè)效果實(shí)現(xiàn)。接著就到了JS設(shè)計(jì)部分，需要?jiǎng)討B(tài)添加當(dāng)前年份和月份，并顯示當(dāng)前月份的所有日期。難點(diǎn)在顯示當(dāng)前月份的所有日期，包含3個(gè)部分：計(jì)算當(dāng)前月份的總天數(shù)、計(jì)算當(dāng)前月份的第一天是星期幾、顯示當(dāng)前月份的全部日期。

在本實(shí)例中，利用思維導(dǎo)圖將整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路和流程清晰地呈現(xiàn)出來，教師針對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路逐步進(jìn)行講解和實(shí)現(xiàn)，學(xué)生理解項(xiàng)目和構(gòu)建整個(gè)項(xiàng)目相對(duì)容易，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4? 結(jié)? 論

在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中應(yīng)用視覺思維，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)分析用視覺化來呈現(xiàn)，能夠增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。因此，將視覺思維理論應(yīng)用到“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”學(xué)科中是可行的，并且有很大的研究空間。

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作者簡介：付琳（1985-），女，漢族，山西忻州人，教師，高級(jí)工程師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。